伊川縣直中學? 張向麗
指導教師? 焦玉玲
教學目標：
1、欣賞人物形象
2、感受美好品德
教學重點：
1、把握故事情節(jié)
2、感受人物個性
教學難點：
體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫。
教學方法：
1、品讀賞析法
2、研討探究法
教學過程：
一、解釋課題，設疑導入。
同學們好。今天我們要學習的是劉紹棠的小說節(jié)選《蒲柳人家》。所謂“蒲柳人家”，就是指用蒲草和柳樹枝搭起房屋的人家，在文中是指普通的貧苦農家?？戳诉@個題目，同學們有什么樣的疑問呢？（學生的疑問可能會有：蒲柳人家有什么人？作者寫了蒲柳人家的哪些事情？作者為什么要寫蒲柳人家？等等。）現(xiàn)在，就讓我們帶著這些疑問，跟隨劉紹棠先生一起走近《蒲柳人家》。
二、緊扣文眼，以點帶面。
（一）默讀課文
師：本文節(jié)選自劉紹棠的小說《蒲柳人家》，是小說的前兩節(jié)。雖然只是節(jié)選，但篇幅仍然很長?，F(xiàn)在，請同學們快速地默讀課文（提示：默讀要有一定的速度，每分鐘不少于500字）。
要求：請同學們找出能串連起全文的一句話，并談談自己的理解。
（二）師生交流
明確：能串連起全文的一句話是：“何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，系的是拴賊扣兒?！边@句話在節(jié)選的文字中出現(xiàn)了三次，分別是在第一部分的開頭和結尾，第二部分的結尾，并且全文都是圍繞著這句話展開的。
師:這句話每次出現(xiàn)的作用一樣嗎？誰來分析一下。
生:第一次是設置懸念，吸引讀者閱讀興趣；簡單引出故事背景；引出對何滿子的介紹；第二次是交代何滿子被拴的原因；第三次是首尾呼應，再次留下懸念。
師:你太厲害了，分析的很正確。這句話是小說的文眼，它就像一條線，把小說的人物，故事情節(jié)給串起來了。
（三）解讀文眼
師：現(xiàn)在，請同學們聯(lián)系上下文，分別從人物、情節(jié)、環(huán)境三要素的角度談談自己對這句話的理解？
討論并歸納：
1、從人物的角度：我們讀出了兩個主要人物，何滿子和他的爺爺何大學問。
2、從情節(jié)的角度：我們讀出了何滿子被拴的原因，是因為他總是調皮搗蛋，被奶奶一丈青大娘告狀后，爺爺將他拴起來的。
3、從環(huán)境的角度：我們知道了這件事情發(fā)生的自然環(huán)境是在流火的七月，“七月天，中伏大晌午，熱得像天上下火?！鄙鐣h(huán)境是抗日戰(zhàn)爭前。從文中的“那一年是1936年”、“日本鬼子把咱們中國大卸八塊啦”可以看得出來。
三、品讀人物，感受個性。
1、師：通過分析，我們了解了小說的情節(jié)、人物，這三個人物個性鮮明，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，你覺得誰刻畫得最有個性？
生:一丈青
師:英雄所見略同。請結合文本內容分析她的形象。(要求:1.請同學們從肖像、語言、動作等角度來分析人物形象，并做旁批；2.用“要說一丈青大娘，北運河上無人不知，無人不曉，她雖然沒有————，但是她——，可見她——————?！钡木涫絹砘卮?；將她和《水滸》里的一丈青進行對比；3.小組合作，組長歸納，推薦展示。)
2、學生依據(jù)要求快速瀏覽課文，進行圈點批注。
3、師生交流反饋。
學生自由表達自己的見解，教師點撥指導，引導學生通過肖像、動作、語言等方
面的描寫來感受人物獨特而鮮明的個性。
例句:要說一丈青大娘，北運河上無人不知，無人不曉，她雖然不是天然美貌，但是她大高個，有一雙大腳，青銅膚色，還有一雙長滿老繭的手，可見她是一個高大勤勞的人。
預設如下：
生:要說一丈青大娘，北運河上，無人不知，無人不曉，她雖然沒有玉雪肌膚，芙蓉模樣，但是她罵人就像雨打芭蕉，長短句，四六體鼓點似的罵一天，一起呵成也不倒嗓子，可見她潑辣膽大，善于罵人。
師:你很懂《水滸》??！玉雪肌膚，芙蓉模樣，都是《水滸》里邊對一丈青的描述。真棒！
板書:潑辣
生:“雨打芭蕉”是很有詩意的，“鼓點”是有節(jié)奏的，可見一丈青大娘罵人比唱歌還好聽。
生:“四六體”只罵人時詞匯豐富，語氣連貫?！安坏股らT”說明她有一副罵人的好嗓子。
師:看來，罵人也是有藝術性的。好，繼續(xù)。
? ? 生：要說一丈青大娘，北運河上，無人不知，無人不曉。她雖然“沒有用繩索套人的絕技，但她種地、撐船、打魚都是行家。她還會扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷”，可見她心靈手巧，十分能干。
? ? 板書：能干
? ? 生：要說一丈青大娘，北運河上無人不知，無人不曉。她“雖然沒有日月雙刀，但她可以折斷了一棵茶碗口粗細的河柳，帶著呼呼風聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”，可見她潑辣膽大，剛正不阿，性格豪爽，武藝高強。
? ? 板書：豪爽
? ? 師：打人怎么還剛正不阿呢？
? 生：從“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛”可以看出，一丈青大娘兇狠地對待纖夫不只是為自己，更是為了大姑娘小媳婦，她會為別人著想。
師:我們從肖像，語言，動作等幾個方面，分析了一丈青大娘這個人物形象，還有兩個人物何滿子、何大學問。希望同學們課下為這兩個人制作一張名片。
(要求:姓名:
? ? 性別:
? ? 肖像:
? ? 性格:
? ? 特長:)
四、深入研讀，追蹤美點
一丈青大娘雖然沒有扈三娘那樣的美貌，但她身上有中華民族的傳統(tǒng)美德，本文的美可不止這一點，讓我們深入研究文本，追蹤美點。(溫馨提示:可以從語言，鄉(xiāng)土美，人性美等角度來賞析。)
用“美在——，依據(jù)是——”的句式來回答。
生:美在口語化，依據(jù)是“手握著搟面杖要梆他”，“熱得像天上下火”，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”，活靈活現(xiàn)，生動形象。
生:美在俗語，依據(jù)是“人配衣裳馬配鞍”，“窩著一肚子餓火”，“千里搭長棚，沒有不散的筵席”，語言凝練而富有情趣。
生:美在押韻，依據(jù)是“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，朗朗上口，生動形象。
師:這是說唱藝術，講究押韻和對偶，很有節(jié)奏感，剛才同學們說的這些美，就是作品的特色，叫做鄉(xiāng)土氣息，大家分析得很透徹。(板書:鄉(xiāng)土)繼續(xù)。
生:美在人性，依據(jù)是不管是一丈青大娘還是何大學問，都俠肝義膽，仗義輕財，嫉惡如仇，都體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德。還有“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學問的“一副關公相貌”，都顯示了作品的民族本色。(板書:人性)
師:你真不簡單?。∧闶菑哪睦铽@得的信息？
生:文后的閱讀提示。
師:真棒！善于捕捉信息并且會用，同學們要向你學習。
五、著眼情感，以讀促寫。
1、通過以上的品讀賞析，我們感受到小說的魅力，文中的三個人物形象是那么的豐滿，個性是那么的鮮明，塑造得是栩栩如生。那么，同學們覺得，這三個人物的成功塑造，最主要是源于什么呢？
生:情感
師：對，劉紹棠的原話說：“我要一生一世謳歌生我養(yǎng)我的勞動人民。”“為粗手大腳的爹娘畫像?！边@三個人物的成功塑造，傾注了作者深厚的感情，是作者真摯樸實的情感，以及對故鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親的熱愛使得這三個人物得以成功塑造?，F(xiàn)在，請同學們模仿課文人物塑造的方法，描繪你身邊的一位人物，要求寫出人物的鮮明個性。
生展示:他一米八四的大個子，皮膚黝黑，像個非洲人，一身肌肉，渾身充滿著爆發(fā)力，這都源于他是個體育生。他還是我們的班長，我們都喜歡叫他“熊大”，不只是因為她個子大很，還因為他有智慧，有擔當，有責任心。
師:這誰?。?/p>
齊:喬浩祥
師:這就說明該同學抓住了人物特點，大家都猜對了。
生:一頭烏黑的短發(fā)隨風飄揚，完美詮釋了“外表冷漠，內心狂熱”這句歌詞。不說話時給人一種“我很冷漠，生人勿近”的感覺，可是當你聽到她爽朗的笑聲時，就會顛覆對他的認知，他的笑聲，機具感染力，她是一個愛學習的好學生，私底下也會和同學們起哄打鬧，是個十分開朗的女生。都說愛笑的女生運氣不會太差，相信她會更幸運。這又是誰呢？
齊:毛瑞怡
師:寫的好，猜的好
六、延伸閱讀，拓展視野。
選文最后寫道：“現(xiàn)在，只有一個人能搭救何滿子；但是，何滿子望眼欲穿，這顆救命星卻遲遲不從東邊閃現(xiàn)出來?！边@個“救星”是誰？后文又發(fā)生了什么樣的事情？欲知后事如何，請同學們課后閱讀《蒲柳人家》全文。
