第一章 知識管理與認知優(yōu)勢

在海量信息可以隨處獲取的時代，我們拼的是認知深度。

何為認知深度？

指的是在分析問題時，能夠跳出問題本身思考更普遍的情況，能夠從黃金思維圈的why層面對問題進行解剖。

那如何提升認知深度呢？

答案是學(xué)習(xí)臨界知識。臨界知識就是那些能夠解釋普遍性問題的知識，這少數(shù)的知識能給我們解決問題提供底層思路，比如復(fù)利效應(yīng)，比如黃金思維圈。

為什么大多數(shù)人的學(xué)習(xí)層次上不去呢？

原因很簡單，因為大多數(shù)人學(xué)習(xí)知識不求甚解，覺得懂了就可以，并沒有去想要如何運用到自己的生活中，用羅胖的話來說就是“縫合到自己的知識里”，所以這些人會在看完知識之后說“好有道理”或“好厲害”，然后就沒有然后了。正確的姿勢應(yīng)該是學(xué)會一些關(guān)鍵的臨界知識，可能這些知識只占所有知識的20%，但能夠普遍性地讓我們理解世界。

哪些知識值得學(xué)？

或者說在這個時代，要具備什么樣的知識？書中給出的答案是多元化的知識，首先要有自己專業(yè)領(lǐng)域的深入研究，又要有多元跨界的知識廣度。更形象地說“一個人，活成一只隊伍”。但是出于專業(yè)之外，我們怎么知道自己需要學(xué)習(xí)哪些有用的知識呢？其實這個問題可以換成“你以為無用的知識會在某一刻幫助你”，抱著這種心態(tài)學(xué)習(xí)，就不會急功近利了。

回歸到本書重點：掌握臨界知識，深刻理解底層通用規(guī)律，是我們在學(xué)習(xí)其他知識之前，需要學(xué)習(xí)的必修課。因為，通過臨界知識，我們將對其他知識或技能有個融會貫通的了解，學(xué)習(xí)起來會更快，更能縫合到實際運用中。

第二章 掌握臨界知識的底層思維和方法

為什么很多人看了好多書，但是學(xué)后就忘，也沒法把知識運用到生活中呢？因為我們大多數(shù)人陷入了“低水平勤奮陷阱”。是的，很多人很勤奮在讀書，但低水平的讀書就是效率低下，成甲老師說自己以前一年讀100+本書，但現(xiàn)在很多都忘了，想想都覺得可惜。我們很慶幸能夠在這個想讀書的年代遇到了《好好學(xué)習(xí)》這本書。

那讀書方法如何升級呢？

肯定不是再：閱讀+劃線+摘抄的形式了，而是要放慢速度，像李笑來老師說的“逐字逐句，一字不差”地閱讀自己想要解決的問題的知識，這樣才能事半功倍。讀書中最大的驚喜就是我們發(fā)現(xiàn)了放之四海而皆準的臨界知識，比如概率論，邊際收益等。

所以當(dāng)我們要解決某個問題時，就主動去尋找可能會討論到這個問題的文章和書籍，去觀察---作者用什么樣的思路解決問題？在這個解決方案背后，是否有熟悉的知識？這個解決方案的原理，還能應(yīng)用在哪些領(lǐng)域？只有當(dāng)我們這樣思考時，才能做到融會貫通。

正如“求財心要靜”，學(xué)習(xí)知識同樣要有好的心態(tài)，書中強調(diào)了“綠燈思維”和“以慢為快”，前者指的是，我們要開放自己的內(nèi)心，不拒絕學(xué)習(xí)，對知識海納百川；后者指的是，要把慢功夫用在真問題上，有時你以為自己很慢，但是方法對了，其實就是快車道。

本書對學(xué)習(xí)進行了定義：學(xué)習(xí)就是不斷調(diào)整改變我們的假設(shè)，讓我們在正確的假設(shè)下做出合理的判斷和決策。

那如何培養(yǎng)提升學(xué)習(xí)能力呢？成甲老師介紹了三個方法：

1. 反思；2. 以教為學(xué)；3. 刻意練習(xí)。

1、反思

反思是內(nèi)功修煉的基礎(chǔ)。我們思考問題經(jīng)常都是由一個假設(shè)而起，而不同的思考深度也緣由這個假設(shè)的好壞。因此，如果我們要進行反思，我們就得回到最初的假設(shè)，去反思這個假設(shè)是否是合理的，是否有更好的假設(shè)，由此來提升我們的思考能力。書中給出的模型是：

觀察結(jié)果（現(xiàn)象）--研究緣由假設(shè)--反思矯正假設(shè)

在我們的學(xué)習(xí)過程中，反思起到三個方面的作用。

一是發(fā)現(xiàn)知識誤區(qū)。我們在思考問題時往往會在面對某種場景時，未經(jīng)理性思考就馬上得出結(jié)論，這種“跳躍性假設(shè)”可以通過寫反思日記來獲知和減少，避免以后出現(xiàn)同樣的情形。

二是促進已有知識產(chǎn)生新知識。通過反思，我們可以問自己幾個問題：我過去還遇到過類似的事情嗎？我還聽說過有其他人犯過類似的錯誤而別人做得更好的嗎？有什么相關(guān)的方法可以應(yīng)用到這件事情中嗎？不斷問自己這些問題，能幫助我們學(xué)到更多。

三是檢驗學(xué)習(xí)的新知識是否用了起來。用“對標管理”的方法，來檢驗是否我們正在使用學(xué)到的知識。比如參照《高效能人士的七個習(xí)慣》，對照我們的生活習(xí)慣，每天都改進一點點，久而久之，自己就能趨近這些標準。

如何訓(xùn)練反思能力呢？

有三個方法：從小事反思，深入突破；把生活案例化處理；培養(yǎng)記反思日記的習(xí)慣。生活就是一本書，我們每天都會經(jīng)歷各種大事小事，其中小事居多，當(dāng)我們把生活中的事情案例化，并堅持寫反思日記（關(guān)于如何寫反思日記，書中有詳細的介紹），我們就從其中得到更大的啟發(fā)

2、以教為學(xué)

我本人是一名英語老師，我深諳以教為學(xué)的好處。我們自己學(xué)習(xí)時，總是會存在知識漏洞，而當(dāng)學(xué)生給我們提出相關(guān)問題時，就會促進我們?nèi)フ屹Y料，來解答這個問題。這個可以引用到生活中，當(dāng)我們學(xué)到一個新知識后，我們可以通過跟別人轉(zhuǎn)述的方式來獲得思維梳理，而當(dāng)我們無法解釋明白問題時，我們就會自助去尋求答案，如此反復(fù)，知識就會運用得越牢固。

3、刻意練習(xí)。

刻意練習(xí)并不是1萬個小時定律，而是要改變我們的思考過程，有意識地醫(yī)用更高級的心理表征解決問題，提升元認知能力。具體方法是：對基本核心知識畫小圈；將基本知識組合成更大的知識能力單元；在各知識能力大元之間構(gòu)建認知框架。

以上三種方法（1. 反思；2. 以教為學(xué)；3. 刻意練習(xí)。）需要長期訓(xùn)練，并且要記錄過程（包括事情發(fā)生時的情緒、為什么會那樣做、外部環(huán)境是怎樣的），定期回顧，對于優(yōu)質(zhì)知識要舍得付費購買，因為付費就是買時間。

第三章 發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用自己的臨界知識

普適性的臨界知識在本書的最后一章介紹，這一章主要闡述我們應(yīng)該如何發(fā)現(xiàn)屬于自己的臨界知識呢？由于臨界知識是對事物更底層更根本的解釋，而這個世界的基本規(guī)律來自于數(shù)學(xué)，物理學(xué)，化學(xué)，生理學(xué)等，這些科學(xué)可信度比較高，我們要嘗試在遇到問題的時候，往這些領(lǐng)域去查找底層邏輯。

成甲老師介紹了自己找尋臨界知識的經(jīng)驗：

1、從自己感興趣的領(lǐng)域入手，學(xué)習(xí)這個學(xué)科的重要知識。其實興趣這種東西，有些人是沒有的，或者并不知道自己有。例如成甲老師，當(dāng)他置身安靜處，復(fù)盤過去和審視現(xiàn)在，發(fā)現(xiàn)未來想做的事情就是聊天。這看起來很扯，喜歡聊天算興趣嗎？算，并且他在參加各種沙龍中發(fā)現(xiàn)，自己的這個興趣得到了別人的贊賞，當(dāng)聊天能升級為分享時，就可以轉(zhuǎn)化為能力，再經(jīng)過刻意練習(xí)等方法后，果真就成就了他今天的自己。

2、找到最重要的知識和原理的原始出處。

3、嘗試用更加基本的原理來解釋這個知識，即羅胖在節(jié)目中介紹過的“第一性原理”。

4、沒有解釋的時候，想辦法尋找或者自己創(chuàng)造一個假設(shè)，并驗證。因為沒有解釋的時候，可能是因為我們還沒有找到，我們可以記錄下來，等以后找到了基本邏輯之后，可以驗證我們的解釋是否合理正確，這也是一個迭代思想的過程。

當(dāng)具備了這種不斷質(zhì)詢。反思探索的學(xué)習(xí)能力時，在持續(xù)的發(fā)現(xiàn)和自我否定中，你的臨界知識假設(shè)會進化得越來越可靠，越來越有解釋力。這是多么讓人向往的境界啊！

那當(dāng)我們擁有了一些臨界知識后，如何運用起來呢？這是一個難題。就好像你會品味一道菜好不好吃，但你不會煮，不知道鹽和其他調(diào)味料的比例，烹飪的時間。本書介紹了得到的《精英日課》這個欄目，萬維鋼老師會把觀察到的現(xiàn)象和概念進行剖析，這可以給我們提供分析事物的題材，并將其與生活中遇到的事情相連接。

當(dāng)我們擁有了臨界知識后，我們將會有以下優(yōu)勢：我們可以預(yù)知事情的發(fā)生；我們可以結(jié)構(gòu)化地思考問題，不會太片面或表面；我們將能看透事物本身有哪些“看不見的設(shè)計”。