今天想跟大家分享我這個學(xué)期最難忘的經(jīng)歷，去St. Alphonsus Catholic Elementary/Junior High School 做義工。

故事的開始

這個學(xué)期開始兩周以后，我決定了從文學(xué)院轉(zhuǎn)到教育學(xué)院因為自己的職業(yè)規(guī)劃有變動。我抓緊時間調(diào)整課表，報一些教育學(xué)院的課。Education 100 （EDU 100) 是所有教育系學(xué)生的必修課，所以我就上Bear Tracks （阿大的報課網(wǎng)站）看有沒有空位置。糟糕，已經(jīng)都報滿了，所以我只好上waiting list，說不定有些學(xué)生跟我一樣在調(diào)整課表。我是一個幸運兒，轉(zhuǎn)天，我收到郵件說有同學(xué)不上EDU 100了，所以我有機(jī)會上這門課。因為我是后加入的同學(xué)，老師在我第一次上課的時候跟我講了一下課程的重要信息，包括社會活動體驗Community Service Learning （CSL）。CSL 是EDU 100 的一部分，要求學(xué)生去埃德蒙頓一所教育相關(guān)的機(jī)構(gòu)或?qū)W校完成10個小時的義工，來體驗教師的職業(yè)。學(xué)生通過學(xué)校的CSL 網(wǎng)站報名自己有興趣的義工項目，但因為我是晚到的同學(xué)，網(wǎng)站上只剩下了一個選擇：Braided Journeys Literacy Tutors （Grade 2 to 5）20 hours。當(dāng)時的我感覺自己中了獎，盡管我是晚加入的學(xué)生，我還是有一個機(jī)會。我盡快確認(rèn)自己要跟Braided Journeys 做義工然后讀了一下這個項目的介紹：埃德蒙頓天主教教育局Edmonton Catholic Board of Education?近年創(chuàng)建的項目，通過閱讀來幫助當(dāng)?shù)氐耐林∨笥?。我?dāng)時充滿了期待因為我從來沒有接觸過土著小朋友和去中小學(xué)做義工。

做義工的旅途

當(dāng)天，我通過埃德蒙頓警察局的網(wǎng)站申請了Police Check社會檢查，保證我沒有犯罪記錄。在阿爾伯塔，去學(xué)校當(dāng)老師和做義工都要開這個證明。過了一個星期以后，St. Alphonsus 的 Braided Journeys 負(fù)責(zé)老師Rhema 給我發(fā)了郵件，商討我那些時間方便來做義工。因為我上午和下午有線下課，所以就選擇了每周一、三、五、 上午10：55-11：35 做義工。早上9：50 上完法語課就奔向地鐵站University Station，坐七站到北邊的Colesium Station，大概要20分鐘。到了Colesium 以后，走路10到15 分鐘到學(xué)校。在做地鐵的路上，我有機(jī)會體驗埃德蒙頓的美，看看窗外的橋、河、大樓和體育館。

每次都可以看到古老的橋和學(xué)校對面的大樓

跟孩子們的互動

從10月19號第一次去St.Alphonsus 到12月6日最后一次做義工，我總共接觸了十個不同的土著小朋友，跟他們一起讀書，最小的在上一年級，最大的在上五年級。有一個孩子給我的印象最深，她叫Delilah。Delilah 是一名五年級的女同學(xué)，有著大眼睛和長頭發(fā)。我第一次跟Delilah讀書時，她很難專注，讀完一頁書她就想換到其他地方讀書，然后又要去魚塘看魚。我當(dāng)時不知怎樣跟她溝通比較好，不能隨著她，也不能太嚴(yán)厲。我跟Delilah 談了一下，她只要認(rèn)真的讀15分鐘書，我們就可以去魚塘看魚。她同意了，可是在那15分鐘里，她一直被外圍的環(huán)境所影響，比如我的手表和附近的腳步聲。Delilah的行為讓我學(xué)會如何有耐心的對待學(xué)生。在未來的幾周，我每次試著讓Delilah學(xué)會專注，比如用手指指向每一個詞語，引導(dǎo)她的閱讀。我也常常問她一些問題，比如故事和她自己親生經(jīng)歷的關(guān)聯(lián)。在這兩個月里，我看到了Delilah進(jìn)步，她可以更長的時間坐下來，認(rèn)真的閱讀。我通過這個小姑娘學(xué)到了隨機(jī)應(yīng)變和包容孩子們的不完美。

我跟孩子們常常讀的一本書，講述袋鼠Boo環(huán)游世界的故事

我的所得

土著文化

接觸的這些土著孩子們跟其他孩子們別無二樣，他們天真、可愛、樂于助人，也有自己的喜怒哀樂。他們也有自己獨特的一面，比如有些土著孩子們跟大自然有很多的接觸。Trystan，一位五年級的男同學(xué)，會在我們讀書的時候分享他老家，Northwest Territories 西北地區(qū)，的故事，比如那邊的一條河。我作為一名在加拿大居住的人應(yīng)該有意識的去了解土著文化。立兩個flag，未來要品嘗土著人們的傳統(tǒng)飯菜和去西北地區(qū)和育空親眼看一下Trystan描述的美景。

Rhema的教室有些海報宣傳當(dāng)?shù)赝林幕?/div>

加拿大政府對土著人的幫助

St. Alphonsus 有給土著孩子們提供很多的幫助，比如在溫飽上。學(xué)校給孩子們提供早餐，午餐和水果。在11月中旬的時候，學(xué)校組織了Food Bank 食物銀行，意思就是給需要的人們提供食物。學(xué)校給家里經(jīng)濟(jì)條件差的孩子們提供食物帶回家。學(xué)校在那個時候也給孩子們提供冬天的衣服，比如羽絨服和雪鞋。我發(fā)現(xiàn)很多需要這些幫助的是土著小朋友們，而是有原因的。我通過Rhema和EDU 100教育課得知了為什么：土著人從17到20世紀(jì)被加拿大政府壓制著，尤其是精神上。政府當(dāng)時創(chuàng)建了Residential Schools 印第安人寄宿學(xué)校。在這些寄宿學(xué)校里，4到16歲的土著孩子們被天主教教堂的神父和修女看管著，每天要學(xué)習(xí)英語和法語，并且禁止說自己的語言。這些孩子們一年只能見自己的父母親一次，也沒有機(jī)會接觸自己的文化。這段加拿大黑暗的歷史給很多土著人造成了心理上的創(chuàng)傷，無法正常的工作。最后一所寄宿學(xué)校是在1997年禁止運行的，而從那以后，加拿大政府有逐步地去改善他們和土著人的關(guān)系。St. Alphonsus 是埃德蒙頓天主教教育局的一所學(xué)校，跟公立學(xué)校一樣，是政府贊助的，所以感謝阿爾伯塔政府，給當(dāng)?shù)氐耐林⒆觽兲峁椭?/p>

Food Bank的食物，有面包、水果、雞蛋、等等

做義工的最后一天，有些不舍

我很感恩有這段經(jīng)歷，像是在一個學(xué)校當(dāng)了兩個月的實習(xí)老師。在去的路上，我有機(jī)會看看外面的世界。在St. Alphonsus，我學(xué)到了如何跟不同的孩子們相處，也對土著文化有了更佳的了解。我很期待我未來的教師旅程，我相信精彩才剛剛開始。加油，小魯老師！