一、前言
直升機(jī)父母教養(yǎng)方式，形成密集性教育（父母對(duì)孩子的關(guān)注過分強(qiáng)烈）
背后的驅(qū)動(dòng)力——育兒經(jīng)濟(jì)學(xué)。
即“所有教育方式的改變，和經(jīng)濟(jì)有著非常大的關(guān)系?！薄逃耐顿Y回報(bào)很大。
二、主要的教養(yǎng)方式：
（一）專斷型。嚴(yán)格控制孩子，并要求其絕對(duì)服從；體罰、限制、強(qiáng)權(quán)……
（二）放任型。讓孩子自主決策，并鼓勵(lì)其獨(dú)立；有別于忽視型（完全不喜歡、不管《被忽視的孩子》）顯得很開明，面對(duì)孩子的錯(cuò)誤都寬容對(duì)待。
（三）權(quán)威型（最有利的）。通過說理和塑造價(jià)值觀來跟孩子溝通，以達(dá)到目標(biāo)?！枰粋€(gè)良好的前提：父母首先得有比較高的素質(zhì)（懂教育，能夠控制自己的脾氣等等）
三、父母如何關(guān)心孩子的兩種驅(qū)動(dòng)力：
（一）利他主義。對(duì)孩子完全共情。孩子怎么樣高興，讓他高興。——偏放任
（二）父愛主義。關(guān)心孩子的同時(shí)，認(rèn)為其自主權(quán)有時(shí)應(yīng)受到限制。密集型的驅(qū)動(dòng)：我覺得我的想法是對(duì)的?！芗?/p>
四、影響教養(yǎng)方式的幾個(gè)因素：
（一）收入的不平等程度。（對(duì)比日本的34%，中國(guó)90%的家長(zhǎng)認(rèn)為勤奮是很重要的，原因就是他們的平均收入不大。）
（二）地位和社會(huì)關(guān)系的作用。來自于繼承，比如歐洲貴族。
（三）社會(huì)安全與否。德國(guó)和美國(guó)。北歐的教育足夠放松，因?yàn)樯鐣?huì)足夠安全。
（四）父母與孩子是否長(zhǎng)期生活在一起。長(zhǎng)大都跟父母在一起——偏專斷（《紅樓夢(mèng)》，大家長(zhǎng)）；18歲以后變空巢——偏放任和權(quán)威。
五、【直升機(jī)父母的興起】數(shù)據(jù)調(diào)查
1、數(shù)量變得越來越多（足球媽媽，每周的陪伴時(shí)間越來越久）
2、收入不平等造成的，教育的回報(bào)率越來越大
3、在學(xué)術(shù)上，分?jǐn)?shù)的差別，密集型教養(yǎng)普遍較高。
4、完成大學(xué)教育的指標(biāo)，權(quán)威型更有利，其次是放任、專斷，最后是忽視。
六、不同國(guó)家的育兒價(jià)值觀（三個(gè)指標(biāo)）
1、想象力：北歐（瑞典、挪威）。
2、勤奮：中圖、美國(guó)。經(jīng)濟(jì)不平等
3、獨(dú)立性：北歐、日本。相對(duì)和平，更安全。
荷蘭：正常點(diǎn)，已經(jīng)夠瘋狂的啦！——放松
瑞典：戶外教學(xué)。讓孩子成為孩子
德國(guó)和瑞士：相對(duì)寬松，教育上相對(duì)比較嚴(yán)
英國(guó)和美國(guó)：密集型教育
中國(guó)：密集常態(tài)化
日本：讓可愛的孩子踏上旅途吧！放手、獨(dú)立
法國(guó)和西班牙：專斷。體罰?？荚囍贫葒?yán)格、天主教。
【結(jié)論：隨著收入不平等的提高，放任型的比例下降，權(quán)威型的比例升高?！?/p>
七、會(huì)出現(xiàn)什么樣的狀況
1、不平等、居住隔離和育兒陷阱；（給工薪階層帶來極大壓力，跟不上密集型教育不斷增長(zhǎng)的費(fèi)用。）貧窮陷阱（單親媽媽）
“如果向上流動(dòng)，被定義為孩子移動(dòng)到教育金字塔頂端的可能性，也就是獲得碩士以上的學(xué)歷。那么教養(yǎng)方式，對(duì)于向上流動(dòng)的影響要大得多。在父母雙方最多只接受過高中教育的家庭中，從不參與型改變?yōu)閷嘈徒甜B(yǎng)方式，可以讓孩子獲得研究生學(xué)位的可能性提高近三倍。
在父母一方接受了高中以上的教育的家庭當(dāng)中，從不參與型到權(quán)威型的轉(zhuǎn)變，這一可能性提高了近五倍。即使使用了權(quán)威型教養(yǎng)方式，這樣的家庭獲得更高學(xué)位的孩子的概率也只有10%左右。
這一結(jié)果告訴我們——密集型教養(yǎng)幾乎是受教育程度較低的父母讓孩子接受最高層次教育的必要條件?！?br>
母親在推動(dòng)子女教育方面發(fā)揮著更大的作用。
擁有一位專斷型母親，會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生積極影響；而父親則相反。
——摘自書中
八、育兒差距會(huì)變成育兒陷阱——可能原因：
1、不同背景的父母對(duì)孩子的期望
2、父母面臨的約束。（比如，金錢的限制）
3、家庭之外的孩子的成長(zhǎng)環(huán)境（同伴）
九、避免育兒陷阱的政策。即怎么辦？
1、學(xué)習(xí)的組織系統(tǒng)。北歐的學(xué)校幾乎沒有差距；
電影【最初的夢(mèng)想】
芬蘭的教育：7歲上小學(xué)，全部免費(fèi)，寓教于樂。教師標(biāo)準(zhǔn)化，出于同一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)證。評(píng)估體系，是為了改進(jìn)學(xué)校的教育水平。老師進(jìn)行反饋和調(diào)整。重視孩子在社會(huì)上的能力?！局匾暯處煹膶I(yè)水平和綜合能力，高社會(huì)地位，受人尊敬，最受歡迎。】把老師培養(yǎng)到最好！——重視學(xué)術(shù)教育。
瑞典的不同：學(xué)生成績(jī)退化嚴(yán)重?？赡苄栽蚴牵航處煵幌碛懈呱鐣?huì)地位，抱怨工作。最優(yōu)秀的人不愿意當(dāng)老師。教育券，過度迎合家長(zhǎng)和孩子。
——【商業(yè)的本質(zhì)是滿足、是迎合；而教育的本質(zhì)是改變?！?/p>
法國(guó)：采用的是高度垂直性教育（老師和孩子之間的關(guān)系）；老師權(quán)威性，嚴(yán)格的教育方式。相對(duì)應(yīng)的是“水平式的教育”（小組制，同學(xué)之間交流）
十、減緩不公平和育兒差距的建議：
（一）政策干預(yù)
1、家庭政策（0-4歲猶為重要，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——自己愿意探索和愛上學(xué)習(xí)）
2、避免“育兒戰(zhàn)爭(zhēng)”，會(huì)消耗中產(chǎn)階級(jí)。
希望更多的普及權(quán)威型教養(yǎng)、水平式方法，重視老師的培養(yǎng)和社會(huì)地位，讓教師成為最受尊重的職業(yè)。
