小凱終于上幼兒園了，媽媽本想著可以松一口氣，結(jié)果沒想到這個(gè)小家伙根本就沒有停下來的時(shí)候，整天問東問西，搞得小凱媽媽都不知道要怎么回答。
“媽媽，這樹上的樹葉都掉了，為什么呀？”
“因?yàn)槎斓搅耍瑯淙~就會(huì)掉，春天會(huì)長新的出來哦?！?/p>
“那邊上的樹怎么不掉葉子啊？”
“因?yàn)檫吷系臉涓@個(gè)掉葉子的樹不一樣。”
“那為什么呀？”
……
無論是對(duì)什么事，小凱都抱著無限的好奇心，媽媽有時(shí)候被問得煩了，火氣上來就不想理他了。
這個(gè)時(shí)候的小孩子怎么能這么煩呢？
01
3-6歲稱為學(xué)齡初期，在這一時(shí)期，兒童能更多地進(jìn)行各種具體的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)活動(dòng)，知覺和肌肉運(yùn)動(dòng)的更加精確化，更精確地運(yùn)用語言和更生動(dòng)地運(yùn)用想象力。
除了模仿行為外，個(gè)體對(duì)周圍的環(huán)境（也包括他自己的機(jī)體）充滿了好奇心，知道自己的性別，也知道動(dòng)物是公是母，常常問問這，動(dòng)動(dòng)那。
這些技能使兒童萌發(fā)出各種思想，行為和幻想，以及規(guī)劃未來的前景（如長大了要做什么）。
這一階段兒童在生理上也達(dá)到了第一個(gè)成熟期，他們開始利用自己的生理能力干許多具有侵犯性的事情，如打人、講話中冒犯別人。
好奇地探索也是一種侵犯性，他們開始有了不少幻想，有了一些目標(biāo)，并為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而努力。
與此同時(shí)，超我也開始產(chǎn)生，父母及外界會(huì)對(duì)兒童的探索行為產(chǎn)生限制。兒童在經(jīng)驗(yàn)中了解到哪些是可以做的，而哪些又是不可以做的。
在這個(gè)過程中，他們開始探究他們能成為哪一類人。
02
這時(shí)候，如果兒童的好奇心以和主動(dòng)性探索活動(dòng)得到大人的鼓勵(lì)，而且大人還提供更多機(jī)會(huì)讓他得以自由地參加各種活動(dòng)，兒童提出的大量幼稚的問題也及時(shí)得到了大人耐心地解答。
兒童就會(huì)有一種愉悅的感覺，主動(dòng)性就會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展，發(fā)展出一種自主的意識(shí)，會(huì)更加強(qiáng)調(diào)自己的意圖，會(huì)對(duì)周圍環(huán)境的進(jìn)行更為積極地探究，會(huì)按自己認(rèn)為有效的方式行事，使自己的潛在能力得到發(fā)揮。
相反，如果父母對(duì)兒童的主動(dòng)性活動(dòng)采取否定、壓制的態(tài)度，對(duì)孩子的自我創(chuàng)造、想像等進(jìn)行挖苦、嘲笑甚至辱罵，就會(huì)使他們認(rèn)為自己的游戲是不好的，自己提出的問題是笨拙的，致使兒童產(chǎn)生內(nèi)疚感、挫敗感甚至罪惡感。
他今后將尋求一種規(guī)矩的生活，由于缺乏自主性，當(dāng)他們?cè)诳紤]種種行為時(shí)總會(huì)習(xí)慣性地自責(zé)、內(nèi)疚，所以，他們傾向于生活在別人為他們安排好的狹隘的圈子里、因?yàn)檫@樣不會(huì)犯錯(cuò)，不會(huì)受指責(zé)，這樣很安全。
所以，這個(gè)階段的心理發(fā)展危機(jī)就是自主性和內(nèi)疚的對(duì)抗。
如果父母鼓勵(lì)兒童的獨(dú)創(chuàng)性行為和想象力，那兒童會(huì)以一種健康的獨(dú)創(chuàng)性意識(shí)離開這個(gè)階段，獲得了自主性；
反之，如果父母譏笑兒童的獨(dú)創(chuàng)性行為和想象力，那兒童就會(huì)以缺乏自信心離開這一階段，獲得了內(nèi)疚。
當(dāng)兒童獲得的自主性勝過內(nèi)疚，就會(huì)形成目的的品德。
有目的品質(zhì)的兒童富于想象力和創(chuàng)新性、主動(dòng)性和進(jìn)取心，具有正視和追求有價(jià)值目標(biāo)的勇氣，不怕失敗和懲罰。
03
父母要陪伴兒童順利度過本階段，除了需要了解此時(shí)兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，也要花費(fèi)更多的心力去自我覺察，花費(fèi)更多的時(shí)間陪伴兒童游戲。
像小凱媽媽那樣煩躁，應(yīng)該是這個(gè)階段的父母經(jīng)常出現(xiàn)的感受。
面對(duì)小朋友無休止的提問，家長會(huì)感到有壓力，認(rèn)為沒辦法完美的回答三歲小孩的問題，產(chǎn)生挫折感。
家長應(yīng)該要知道，在這個(gè)階段，正確答案并不重要，重要的是用什么態(tài)度面對(duì)這個(gè)“為什么”，家長可以把這個(gè)過程當(dāng)作與孩子互動(dòng)的游戲，如果回答不出可以坦然的回答不知道，并一起去尋找答案。
在這個(gè)過程中，小朋友知道了父母雖然不是全能的，但是有問題的時(shí)候，父母是會(huì)想辦法去解決的，于是，在他的成長過程中，就會(huì)模仿父母的行為，變得從容、好學(xué)。
父母還可以通過游戲的方式提高孩子的自主性，鼓勵(lì)孩子的游戲，為孩子的游戲提供條件，并積極參與并扮演游戲角色，暫時(shí)忘掉自己是個(gè)大人，多讓孩子在游戲中作主。
隨著兒童在前面三個(gè)階段中所遇到的危機(jī)得到積極的解決，就獲得了希望，意志和目的三個(gè)積極的品德。
