? ? ? ? 開學已經兩個月了，每個教師——辛勤的園丁要做的就是喚醒這些沉睡的種子，然后精心呵護，培育。

? ? ? ? 因為教一年級的過程充滿了艱辛甚至煩惱。這些個小豆豆們，一個個小臉蛋稚氣水靈，說起話來奶聲奶氣，領著一兩個玩，可愛得很。但近48個寶貝聚在教室里，他們的嘴巴可就沒了關門的時候，即使是課堂上，只要老師一轉身，只要老師的嘴巴一閉上，他們馬上就逮住了機會，如麻雀一般嘰嘰喳喳。面對這么一群可愛又淘氣的小豆豆們，老師們該怎么做呢？我覺得，靜下來，首先要靜下來，既包括老師自己靜下來，也包括引導學生靜下來。

教師靜下來

? ? ? ? 一年級的孩子，注意力保持時間基本上在15—20分鐘，這是大多數孩子，還有一部分愛動的孩子5—10分鐘也坐不住，他們只在面對自己感興趣的和關心的事情時，才能保持比較長時間的注意力。而且，這個年齡段的孩子注意力范圍比較狹窄，一旦遇到自己感興趣的事或話題，會立馬忘記自己是在課堂上。加上現在的孩子多嬌生慣養(yǎng)，多少有些任性、隨意，所以，課堂上經常會出現老師提及某個話題來引導教學時，孩子們卻異常興奮起來，并且一發(fā)不可收拾，無論老師怎么喊、怎么拍手都安靜不下來?？粗鵁峄鸪斓暮⒆觽?，作為老師最忌諱的就是動怒而大聲喊叫，要知道，孩子在談論自己感興趣的話題時，往往是聽不見別的聲音的。怎么辦呢？別急，深吸一口氣，耐心等個5—10秒鐘，一來可以讓自己平靜下來，二來把孩子最興奮的幾秒鐘讓過去，此時，你再拍手示意或者喊口令，孩子們就能很快安靜下來。

安靜是可以傳染的，老師的安靜往往也能帶動學生慢慢靜下來。當然，讓學生全部而且快速安靜下來，還是需要一些方法的。接下來，給大家說說常用的幾個方法。

學生靜下來

1. 小口令，大作用

走進一年級的教室，你常常會看到這樣的情形：有大呼小叫的，有追逐打鬧的，有東張西望的，有游戲?？岬摹鎸@樣一群躁動不安的“鳥兒們”，運用課堂口令很有作用。一說口令，孩子們能很快安靜下來了，而且個個昂首挺胸坐得筆直，這比老師吼著嗓子大聲喊，或苦口婆心地嘮嘮叨叨有效多了，真可謂小口令，大作用。

老師的發(fā)令要有節(jié)奏，干脆利落，學生做到應答自動化。下面是老師經常用的一些口令，破折號前面是老師說的，后面是學生對的。

一二三——請坐端！

七八九——閉上口！

誰最棒——我最棒！

身體——坐正!

兩手——抱臂！

兩腳——放平！

小嘴巴——不講話！

大眼睛——看老師！

站起來——大聲講！

同學講——仔細聽！

此外，一年級的老師，有時不能太矜持，伴隨著語言，加上形象清晰的動作效果更好。比如：把食指豎起來放在嘴邊，孩子就知道老師要他們安靜了；雙臂疊放胸前，孩子就知道該坐端正了。

2. 誦兒歌，規(guī)行為

? ? ? ? 兒歌朗朗上口，簡單易記，是一年級新生喜聞樂見的形式。因此，兒歌是老師規(guī)范學生日常行為最常用的方法。比如，可以用《上學歌》指導學生按時起床，吃好早飯，排隊上學，見老師同學打招呼問好：“上學校，要早起，吃好飯，快快去。路隊口，排好隊，走通道，別忘記。見老師，問聲好，見同學，打招呼?！币荒昙壓⒆酉抡n后，往往一聽到鈴聲就跑出教室，也不知道先上廁所，也不太懂得安全的重要性，因此，可以用兒歌《下課了》教給孩子怎么去做：“下課后，不著急，先把書本放整齊。小板凳，放進去，先上廁所再游戲，不打不鬧不擁擠。安全第一記心里?！爆F在不少孩子因為執(zhí)筆姿勢錯誤導致字體寫不規(guī)范，因此，老師可以結合《執(zhí)筆兒歌》指導學生每次寫字前一邊背兒歌一邊檢查自己執(zhí)筆姿勢：“手腕向前伸著，拇指食指捏著，三指四指托著，五指在后藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著?！眻猿忠欢螘r間，孩子習慣養(yǎng)成了，就會終生受益。

教學這些兒歌，符合小學生年齡特點和接受特點，學生在背中學，在學中做，不知不覺中行為習慣就得到了規(guī)范和強化。

3. 多表揚，給榜樣

對一年級的孩子來說，需要的不是長篇大論的說教，而是多表揚，給榜樣。當老師把所有學生的名字都熟記于心之后，最開始的“一二三，請坐端；七八九，閉上口”的口令就可以漸漸退出課堂，取而代之最好是直接點名對某一個、某幾個、某一組同學的表揚。比如，午后走進教室，在一片玩耍的身影中，總有幾個安靜的孩子，此時，老師直接叫出第一個小朋友的名字并表揚他，要是再送上一個獎章或紅花類的小獎勵，教室里一下就能安靜很多，還有孩子在玩，就繼續(xù)表揚，繼續(xù)給小獎勵：“瞧我們班的xxx，到教室后就看圖畫書，真是個小書迷，真是大家的好榜樣?！彪S著表揚增多，所有的孩子也就都坐好了。好孩子是夸出來的，夸獎的功效是批評無法比擬的，特別是小孩子。把孩子作為榜樣，讓孩子相互間去比較，他們一定能體會得到，知道應該怎么做。

對于一年級的孩子，苦口婆心的引導教育似乎不一定起作用，因為孩子們是不吃這些大道理的。所以，教師要多動腦子，耐下性子，多鼓勵表揚孩子，盡量以正面引導、榜樣教育為主，不斷反復強化，從而形成一種“正磁場”。

4. 聽故事，養(yǎng)身心

說到讓學生聽故事，給學生讀故事、講故事，一般人認為這是語文老師的事情。如果單從引導學生愛上閱讀這個角度來說，似乎是這樣的。作為語文老師，我很重視學生的閱讀，所以，我時常給學生讀故事，特別是一年級，學生識字量小，不能自主閱讀，此時，他們閱讀的主要方式是聽讀。在實踐中我發(fā)現，學生在聽故事的時候是最安靜的，無論多調皮的孩子，你都能讓他在聽故事的過程中安靜下來。所以，午后，我習慣給學生讀故事，課堂上，我喜歡把給學生讀故事作為獎勵手段，在家里訓練學生的注意力，我給家長的秘訣是每天讓孩子安靜地坐著聽家長讀故事。久而久之，學生不但會喜歡上閱讀，更能在這種安靜傾聽的過程中變得注意力越來越持久，身心得到滋養(yǎng)。所以，無論是數學老師還是音樂、美術老師，都應該給學生讀故事。