課標(biāo)，雖說讀了很多次，但每一次教學(xué)前后讀課標(biāo)，總有不同的感受，真的，一定要反復(fù)看，去理解透徹后，再斟酌每冊(cè)書在課程標(biāo)準(zhǔn)中的地位、作用，教材上有哪些知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)又屬于哪個(gè)領(lǐng)域范疇，再去研究各個(gè)單元、每一節(jié)課，這樣才能更好地把握和上好每一節(jié)科學(xué)課。?

再次讀完課標(biāo)，又有了一些新的感悟:

?通過課標(biāo)定位教學(xué)目標(biāo)，不盲目地拔高，注重學(xué)習(xí)進(jìn)階。從每一個(gè)課標(biāo)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖中準(zhǔn)確清晰地找到目標(biāo)。注意低段、中段、高段知識(shí)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)，打好基礎(chǔ)，關(guān)注主要概念之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，不要獨(dú)立教學(xué)單一的知識(shí)，要為后面建構(gòu)的主要概念做準(zhǔn)備。（前提是在了解了教材后，對(duì)某些相不同年級(jí)的相同知識(shí)進(jìn)行不同的目標(biāo)設(shè)定，是知道、了解、理解還是運(yùn)用，教學(xué)目標(biāo)層次需要更清晰，教學(xué)才不會(huì)說沒講透或者講難了）但是不要過分強(qiáng)調(diào)多而全的知識(shí)，現(xiàn)在學(xué)生閱讀的多，也懂得多，所以要強(qiáng)調(diào)少而精的核心概念，圍繞核心概念展開課程與評(píng)價(jià)；

?課程要自上而下的設(shè)計(jì)，自下而上的形成教育過程。小學(xué)科學(xué)是一門基礎(chǔ)性的課程，1-2年級(jí)是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的階段，一定要培養(yǎng)好學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，在備課時(shí)，設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)，在活動(dòng)當(dāng)中讓學(xué)生體驗(yàn)規(guī)則和要求。堅(jiān)持利用科學(xué)活動(dòng)培育學(xué)生的習(xí)慣。在低段的教學(xué)中，一定要及時(shí)地表揚(yáng)孩子，讓孩子學(xué)會(huì)自律。在中高段年級(jí)就可以慢慢過渡到以觀察、對(duì)比、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)學(xué)習(xí)方法，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。

?更注重能力培養(yǎng)，四大領(lǐng)域在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中都非常重要，其中技術(shù)與工程領(lǐng)域要求學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在了解一些原理的基礎(chǔ)上，通過自己的設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)合作制作創(chuàng)新。例如“做一頂帽子”，在了解帽子的基本結(jié)構(gòu)，不同材料的不同性質(zhì)等基礎(chǔ)上，通過對(duì)帽子性能的研究，尋找不同的材料，通過團(tuán)隊(duì)合作設(shè)計(jì)制作一頂具有一定功能性的帽子，讓學(xué)生經(jīng)歷從理論到實(shí)際的過程，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，親自感受科學(xué)技術(shù)在生活中的應(yīng)用。

?小學(xué)科學(xué)的課程基本理念強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，在課堂上，應(yīng)當(dāng)拋出問題或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，不要擔(dān)心學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生在交流中自己去解決問題，必要時(shí)刻教師參與進(jìn)來，這樣也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，避免學(xué)生學(xué)到后面興趣越來越低。

?課堂不應(yīng)只局限在三尺講臺(tái)，也不應(yīng)局限在課堂，科學(xué)課，也可以靈活處理，比如春天的時(shí)候帶著孩子們?nèi)バ@里感受春天，借著春天的名義認(rèn)識(shí)不同花的結(jié)構(gòu)……學(xué)生在校園、在社區(qū)、在課外等體驗(yàn)科學(xué)，領(lǐng)略大自然的美好。了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，學(xué)會(huì)分析和解決日常生活中遇到的實(shí)際問題。

讀課標(biāo)時(shí)，單單只讀了課標(biāo)，對(duì)于目標(biāo)層面的理解，也是僅憑借自己對(duì)于教材的記憶進(jìn)行研讀，如果能夠?qū)Ρ冉滩暮徒虆?，同課標(biāo)一起研讀，會(huì)對(duì)課程把握更加透徹。