開篇：? ? 十年前，曾組織家長觀看過《小人國》，對(duì)池亦陽印象深刻；十年后再次組織《零零后》觀影，從屏幕上我了解了池亦陽這十多年的成長求學(xué)經(jīng)歷，同時(shí)還了解了另一個(gè)有著幾乎相同成長軌跡的北京姑娘柔柔。這兩個(gè)與眾不同的孩子六歲以前經(jīng)過李躍兒芭學(xué)園新教育的澆灌和愛育，也經(jīng)過世俗的小磨難，最終考上了美國名牌大學(xué)。
影片中的芭學(xué)園的教育方式愛如是也一直在踐行，愛如是娃每天泡在沙坑里、賴在泥地上的情景也簡直和芭學(xué)園如出一轍。李躍兒處理孩子們之間的矛盾、處理家長矛盾的做法愛如是的老師也熟練地運(yùn)用著。從某個(gè)角度說，這一二十年，從銀川到從北京，從北京到東南這隅，新教育在全國各地已呈星火燎原之勢(shì)！
愛如是幼兒園的寶貝們?cè)谕嫔?/p>
從影片中兩個(gè)主人公的成長軌跡可以看出，生命頭六歲建構(gòu)的人格力量、生命品質(zhì)對(duì)之后的成長至關(guān)重要。
撇開影片中許多教育方法的探索，我想分幾個(gè)篇幅談一談柔柔和池亦陽這兩個(gè)孩子的學(xué)習(xí)類型，以及其他學(xué)習(xí)類型。
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泡在嬰幼兒教育領(lǐng)域十二年了，從大量生命個(gè)體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中，我發(fā)現(xiàn)和總結(jié)了兒童的五種學(xué)習(xí)類型，即：思考型、視覺（藝術(shù)）感受型、聽覺（藝術(shù)）感受型、操作（觸覺）型、運(yùn)動(dòng)型。這五種學(xué)習(xí)類型，是由于孩子從教育環(huán)境中攫取信息的優(yōu)勢(shì)感覺器官的不同，形成不同的最佳（優(yōu)勢(shì)）學(xué)習(xí)路徑，最終形成幾乎終身不變的信息接收的最佳感官路徑。
之所以探究和研究兒童的學(xué)習(xí)類型是源自于愛如是的教育理念。我們提倡：愛孩子如其所是！這就讓我們把教育的重點(diǎn)放在了解每個(gè)孩子的“是”，只有知道孩子的天性“是什么樣的”，特質(zhì)是屬于哪一類，才能愛他如他所是；對(duì)他的“不是”，我們不評(píng)判。“不是”并不代表不好，教育者或父親要意識(shí)到人家只是天性里不擅長這一塊而已，更不能因?yàn)槿思也簧瞄L的不在你的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)就扼殺人家，否定人家。世上全材型的孩子太少太少了，更多的是偏才！
剛好《零零后》里呈現(xiàn)的兩個(gè)主角就是這樣的偏才。他們倆的成長道路對(duì)于很多父母來說可能具有很好的借鑒意義，同時(shí)，我也想借此讓更多人關(guān)注關(guān)于每個(gè)人的學(xué)習(xí)類型。這對(duì)每個(gè)人來說都至關(guān)重要（這對(duì)于想學(xué)習(xí)要成長的成人同樣重要），故撰此文！
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好，接下來，我們先來探討這兩個(gè)孩子是屬于哪一種學(xué)習(xí)類型。
《零零后》電影中的
兩個(gè)主人公柔柔和池亦陽
柔柔一個(gè)是視覺（藝術(shù)）感受型，走發(fā)展視覺藝術(shù)的道路非常適合；池亦陽是典型的運(yùn)動(dòng)型，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員再適合不過了。柔柔和池亦陽所屬的這兩種類型是應(yīng)試教育制度中最難成材的類型。很難想像，這兩個(gè)孩子，如果不是因?yàn)轭^六年呆在新教育中，如果不是父母那樣包容接納支持和理解的話，他們能長成什么樣的人呢（雖然柔柔的父親身上新教育的痕跡少一些）！
最不讓父母操心的，最能適應(yīng)體制內(nèi)學(xué)習(xí)成績較優(yōu)的大多是思考型的孩子。中國的應(yīng)試教育大家都知道，是不用經(jīng)過具象思維的累積，不需要體驗(yàn)和驗(yàn)證，只需要死記硬背答案、完整復(fù)制就好。思考型的孩子，似乎已自發(fā)地跳過具象思維發(fā)展的階段，直接進(jìn)入抽象思維的階段?？梢灾苯訌乃季S上進(jìn)行推理，因此對(duì)書本上抽象的理念可以直接理解和吸收，記誦起來也毫無障礙。這類孩子在應(yīng)試教育中可以得高分。不愛運(yùn)動(dòng)是思考型孩子的硬殤！關(guān)于思考型孩子的更多特質(zhì)以及成長領(lǐng)導(dǎo)方向等，得另外開篇再談，本文暫不深入探討。
視覺感受型和聽覺感受型可以統(tǒng)稱為感受型。感受型和操作型的孩子，不把實(shí)物拿到他面前、或是不帶他到實(shí)際情境中，演繹給他看，讓他直接體驗(yàn)的話，無論讓他怎么背就是記不住。感受型的孩子一定要從自身的體驗(yàn)入手，有感覺的東西他才記得?。粵]有感覺的東西就算硬逼著他記住，時(shí)間不長就又忘了。
運(yùn)動(dòng)型的孩子是通過大肌肉的運(yùn)動(dòng)來記憶加工信息的，這類孩子最不適合坐在教室里學(xué)習(xí)。如果不讓運(yùn)動(dòng)型的孩子的身體保持活動(dòng)，他的感覺就很窒息，脾氣會(huì)異常暴躁！
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我是視覺（藝術(shù)）感受型的，一定要眼睛看到才能記得住。簡單到認(rèn)識(shí)新朋友的名字，如果不寫下來，讓我的視覺接收的話，我是怎么也記不住的。聽覺信息對(duì)我來說是一飄而過隨風(fēng)去了的，所以我學(xué)外語非常困難，學(xué)方言也難。這不，來廈門十八年了，至今聽不了幾句閩南話。
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為預(yù)科班寶貝們書寫的童瑤
用圖片增加孩子們對(duì)漢字的記憶
（為視覺型孩子考慮）
視覺（藝術(shù)）感受型的人背書的話，一般要借助于這個(gè)內(nèi)容在書頁里的什么位置，自己作了什么標(biāo)記，上下有什么標(biāo)識(shí)等等圖像信息來記住這個(gè)內(nèi)容，但這樣的記憶對(duì)所學(xué)的內(nèi)容并不內(nèi)化，無法理解這些沒有體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)過的事物的內(nèi)在涵義和邏輯。視覺（藝術(shù)）感受型的人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特別痛苦。這一類人擅長繪畫、裝飾、裝璜設(shè)計(jì)等行業(yè)。
體制內(nèi)的教育，老師在黑板上板書，講解，這種形式對(duì)于思考型的孩子，接收起來很容易。聽覺（藝術(shù)）感受型，也還行，因?yàn)樗穆犛X是優(yōu)勢(shì)路徑，只要聽得懂老師的講解就OK了。最最苦逼的是余下的三類：視覺（藝術(shù)）感受型、操作型和運(yùn)動(dòng)型。
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池亦陽和柔柔在小學(xué)階段，一個(gè)在語文學(xué)習(xí)中，一個(gè)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中幾乎陷入絕境。這恰恰是因?yàn)槟莻€(gè)教育環(huán)境沒有提供適合這兩個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)路徑。
柔柔所屬的視覺（藝術(shù)）感受型學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)的痛苦鏡頭讓人印象深刻。當(dāng)老師問：40*40等于多少時(shí)，柔柔皺緊眉頭，幾番思索難以得出正確得數(shù)。鏡頭里，她面對(duì)滿黑板的算式難過地幾乎抓狂幾近淚崩。這時(shí)候，如果換個(gè)教法，以實(shí)物來教學(xué)會(huì)怎樣呢？比如，取總量為16的豆子，每次擺放4個(gè)，分4次，一一數(shù)下來，得出總數(shù)；然后再讓她推演出每次擺40個(gè)，擺放40次的得數(shù)。蒙氏教具就具有這樣的功能。就是把抽象的算式具象化，也就是實(shí)物化。
當(dāng)一個(gè)感受型的孩子學(xué)數(shù)學(xué)遇上困難，不能理解數(shù)量的累加時(shí)，一定要倒回到低齡的實(shí)物教學(xué)上來，否則會(huì)極大地打擊孩子的自信心，降低他的價(jià)值感，從而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。這就是柔柔幾乎視數(shù)學(xué)為囚籠的原因！
這里舉一個(gè)從愛如是畢業(yè)的女孩末末的例子吧。末末上了小學(xué)一年級(jí)，數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容是：計(jì)算出一個(gè)班級(jí)里幾個(gè)女生在跳繩、幾個(gè)男生踢球。末末同學(xué)是把這個(gè)畫面畫出來，畫上，個(gè)個(gè)女生穿裙子，個(gè)個(gè)畫出美美的裙子，個(gè)個(gè)男生穿著褲子踢球，還把他們的鞋子都給一一畫出來。一道數(shù)學(xué)題做了好久好久，最后已經(jīng)成了繪畫作品了。媽媽在一旁急得干瞪眼：這一道數(shù)學(xué)題得要做多久??？！
我聽說這個(gè)事后，笑問媽媽，面對(duì)這樣的情景你做了什么？媽媽嘆口氣笑著說：要不是在愛如是呆過，肯定急死了！在愛如是呆了這么些年，好歹也跟著你學(xué)了這么多，接納唄！
末末寶貝的畫作
是的，像這樣的孩子，你無法把算式塞進(jìn)她的腦子里，她的眼里只有色彩，只有畫面，沒有數(shù)字，沒有數(shù)量，也缺少邏輯。數(shù)字在這樣的孩子眼中，是干巴巴沒有情感的東西，她對(duì)于沒有情感的東西是沒有感覺的，沒有感覺的東西就記不住。記不住就是記不住，背多少遍都記不住。這類孩子需要通過感覺來體驗(yàn)萬物，靠感覺將與她互動(dòng)的一切信息印刻進(jìn)生命內(nèi)在。
藝術(shù)感受型的孩子，無論是視覺（藝術(shù)）感受型，還是聽覺（藝術(shù)）感受型，她只有借助體驗(yàn)，產(chǎn)生感覺，再將這個(gè)感覺進(jìn)行概念匹配，這才能將這個(gè)事物印刻入生命之中，形成記憶。
視覺型靠圖像來增加記憶，聽覺型靠語音語調(diào)的變化來增加記憶；操作型的孩子，一定要動(dòng)手操作才記住。最有意思的畫面是：和操作型的孩子把知識(shí)點(diǎn)說得口干舌燥，只會(huì)換來一臉懵圈當(dāng)機(jī)狀的娃和暴跳如雷抓狂的“后媽”各一枚
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新教育強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的，這給藝術(shù)感受型的孩子提供了適合他們的學(xué)習(xí)路徑。蒙氏教育的教學(xué)法就是遵循上述“感覺體驗(yàn)——概念匹配——推理出概念與概念之間的關(guān)聯(lián)與關(guān)系（比較、分類、歸屬等）形成智能”的方式來學(xué)習(xí)的。
愛如是寶貝們的數(shù)學(xué)課場(chǎng)景
從影片上看，柔柔這樣的孩子嚴(yán)重偏科，既不偏文，也不偏理，偏的就是繪畫，繪畫是視覺藝術(shù)，最佳學(xué)習(xí)路徑是視覺。這些從她在美國八九年在班級(jí)里展現(xiàn)出出色的繪畫能力可以得到印證。
柔柔如果從小在體制內(nèi)的應(yīng)試教育環(huán)境里成長，在一個(gè)注重語文和數(shù)學(xué)成績的環(huán)境中，她會(huì)被否定得很厲害，她可能會(huì)對(duì)自己的生命價(jià)值產(chǎn)生懷疑，她可能會(huì)不知不覺地把自己的生命價(jià)值定義在自己的弱項(xiàng)上，從而失去對(duì)自己繪畫上才能的確認(rèn)感、歸屬感。甚至?xí)J(rèn)為語文數(shù)學(xué)學(xué)不好的話，會(huì)畫幾張畫沒什么了不起，就更不可能把繪畫這個(gè)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。從世俗的角度來看，更不可能考上美國名牌大學(xué)。
影片中，柔柔媽媽和爸爸商量柔柔的未來成長方向時(shí)，爸爸強(qiáng)調(diào)的是要符合大眾的標(biāo)準(zhǔn)，媽媽更希望她快樂地做自己喜歡做的事。這樣的媽如末末媽媽一樣，也是因?yàn)殂逶≡?b>新教育中，有所學(xué)習(xí)，才能這樣清晰地支持女兒堅(jiān)定地做自己。從柔柔之后的出國留學(xué)的安排來看，后來是她爸爸妥協(xié)了。
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愛如是曾經(jīng)出現(xiàn)過非常有繪畫天賦的女孩一凡（化名），她小時(shí)候畫獅子，了了幾筆，就能畫出獅子們生動(dòng)的眼神、勇武的身姿，惟妙惟俏，甚至母獅公獅獅子寶寶都各具神態(tài)，令人驚嘆，那些畫曾是我的珍藏品。但是遺憾的是，這個(gè)孩子上了體制內(nèi)的小學(xué)，沒有機(jī)會(huì)把繪畫天份專注地充分地發(fā)展出來，而是無意識(shí)地跟隨大流，用主科成績的高低來定義生命的價(jià)值了。
一個(gè)無法發(fā)揮自己天份的孩子，一個(gè)可能的繪畫天才就這樣湮沒在平俗的教育標(biāo)準(zhǔn)之下。每每想起，我就很遺憾！
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教育的目標(biāo)是什么？
教育的目的是：把每一個(gè)人的天份發(fā)展出來，讓每一個(gè)人都愉悅地做自己喜歡做的事！
如果是這樣的話，這個(gè)社會(huì)將充滿了熱愛生活和生命、享受工作和生活的人。教育不是生產(chǎn)流水線上的產(chǎn)品，也不是為了生產(chǎn)賺錢的工具、謀生的工具，教育是為了讓每一個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。這才是人生而為人的高貴所在！
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近期，從南疆的國際大都市，傳來這樣一個(gè)視頻：一個(gè)懷有助人天份的醫(yī)護(hù)人員，因?yàn)槭ヒ粋€(gè)急救機(jī)會(huì)而跪地痛哭。他背著醫(yī)務(wù)箱將整個(gè)身子趴在地鐵的緊急柵欄門處疊聲對(duì)警察哭喊：讓我進(jìn)去，讓我去救人！只要讓我進(jìn)去，你要怎么罰我都行！只要你讓我去救人！啊~~~
看到這個(gè)視頻，我淚下。情緒過后，我得出一個(gè)觀點(diǎn)：能培養(yǎng)出這樣的醫(yī)護(hù)人員的社會(huì)盡到了教育的社會(huì)責(zé)任。這是一個(gè)真心以救護(hù)他人為己任的醫(yī)護(hù)人員，他珍視眼前的生命，他肯定熱愛他的工作，他做不到見死不救 。為了眼前素不相識(shí)的生命，他拋卻個(gè)人的安危，只為救人。他所從事的這份工作不再僅僅是工作，而是他生命價(jià)值的體現(xiàn)。
我猜測(cè)那個(gè)視頻中的醫(yī)護(hù)人員是操作（觸覺）型，真正熱愛醫(yī)護(hù)工作的人，他的優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)路徑是觸覺，透過觸覺的反復(fù)練習(xí)，最后形成在某一領(lǐng)域的專業(yè)操作能力。當(dāng)然，能培養(yǎng)出發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)路徑又同時(shí)具有慈悲心的醫(yī)護(hù)人員，彰顯著那個(gè)社會(huì)的智慧，也是那個(gè)社會(huì)的人們的福氣！
反觀我們周遭的社會(huì)，這里的社會(huì)醫(yī)護(hù)人員絕大多數(shù)只是為了賺錢，并無醫(yī)者仁心，因?yàn)樗麄儚男‰S大流走上了生命工具化、功利化的道路，他們自身的優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)路徑?jīng)]有被允許發(fā)展，甚至不知道每個(gè)人有不同的優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)路徑，對(duì)于不同的學(xué)習(xí)類型要怎樣培養(yǎng)成才幾乎沒人知道。教育者知之甚少，父母更是茫然無所知！
把生命工具化的社會(huì)令人悲傷，把生命功利化的環(huán)境讓人無奈和窒息。
一個(gè)人不能以自己擅長的方式來學(xué)習(xí)，以發(fā)揮自身最大的價(jià)值，是這個(gè)社會(huì)教育的失敗。我們還要讓這樣的失敗延續(xù)多少年，多少代？還要?dú)У舳嗌偕?，傷害多少孩子?/p>
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電影《零零后》看完了，我為柔柔和池亦陽的生命慶幸，我也為愛如是的孩子們感到慶幸！希望出現(xiàn)更多的柔柔，希望出現(xiàn)更多的池亦陽！
從蒙氏到《愛和自由》，
從芭學(xué)園到愛如是！
從北京到東南，?
從東北到西南，
遍地開花吧！
一百年前，
魯迅吶喊：救救孩子！
一百年后，新教育繼續(xù)吶喊：救救孩子！
后注：池亦陽所屬的運(yùn)動(dòng)型在五個(gè)類型中所占比例極少，極難成材。將近十年來，愛如是只出現(xiàn)過四五個(gè)這個(gè)運(yùn)動(dòng)型的。林老師將另外開篇再論——《最易被耽誤的運(yùn)動(dòng)型——觀<零零后>池亦陽成長有感》。敬請(qǐng)期待！
愛如是《零零后》觀影賞析座談會(huì)中，
林老師詳細(xì)講解了五個(gè)學(xué)習(xí)類型，
錄有精彩的視頻在荔枝微課
