【觀點碰撞】當前“雙減”推進、洪澇災情、線上教學等新形勢，語文課堂該如何面臨新挑戰(zhàn)，迎來新機遇。

? ? ? ? ? ? ? “雙減”政策落地，優(yōu)化作業(yè)先行? ?

? ? ? ? 當前，最熱門的話題應該是國家對“雙減”政策的推行。剛聽到這個熱詞的時候我就趕快百度了一下,所謂的“雙減”到底是什么。中共中央辦公廳、國務院辦公室印發(fā)的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》中明確指出，要進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔。

? ? ? ? “雙減”推進已經深深的影響了我們生活的方方面面，時代賦予了語文課堂教學新的課題，給予它進一步改革和發(fā)展的新機遇，同時對我們一線教師來說也是一場史無前例的挑戰(zhàn)和考驗，語文教學革命更是勢在必行。如何讓我們的語文教學更適合當前的教育形式，如何讓語文教學更有利于學生的終身發(fā)展，如何實現語文教學革命，這是擺在所有語文老師面前的新考卷。

? ? ? ? 《意見》在總結以往工作基礎上，對作業(yè)提出了多項明確要求這也是當前我們工作的重中之重：一是減少作業(yè)總量；二是提高作業(yè)質量；三是強化教師職責；四是減輕家長負擔。作為課堂教學的延伸，如何優(yōu)化作業(yè)就顯得尤為重要了。

一、作業(yè)現狀分析

? ? ? ? 首先，我們來分析一下目前小學語文作業(yè)的現狀。長久以來，受傳統(tǒng)教學模式和應試教育的影響，語文作業(yè)往往類型單一、機械重復、欠缺分層、評價敷衍、缺乏設計。這樣的作業(yè)造成學生完成時耗時耗力，效率低下，增加了學生作業(yè)負擔，直接影響語文課堂教學效果。既沒有遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，影響學生對語文學科學習興趣，也不符合《課標》提高學生的綜合能力素養(yǎng)的要求，更違背了統(tǒng)編教材編者利用課后作業(yè)提高學習語文素養(yǎng)的初衷。

二、優(yōu)化作業(yè)策略

? ? ? ? 隨著“雙減”政策的落地，怎樣減輕學生作業(yè)負擔、優(yōu)化作業(yè)、提高作業(yè)質量呢？我們可以從以下幾點考慮。

? ? ? ? 1.豐富作業(yè)類型

? ? ? ? 減少作業(yè)的總量并不僅僅減少作業(yè)數量，原本抄十遍的現在抄五遍，原本寫兩頁練習題現在寫一頁。我們應該知道語文作業(yè)的目的是為了讓學生熱愛我們祖國的語言文字，提高學生語言運用的綜合能力。我們可以通過豐富多樣的作業(yè)，讓學生既復習鞏固課堂所學，也能感受到語文學習是豐富多彩、新奇有趣的，讓學生真正愛上語文。

? ? ? ? 如生字作業(yè)，我們可以讓學生制作卡片，在教室里和同學、在家里和家人一起玩字卡組新字的游戲，比一比誰組的新字最多最正確；可以讓學生制作歸類識字的學具，看看誰的最有創(chuàng)意；還可以讓學生走上街頭，做個火眼金睛的小警察，找找哪里有用錯的字，記錄下來并幫助店主更正等等。

? ? ? ? 如朗讀課文的作業(yè)，除了傳統(tǒng)的朗讀方法外，我們可以推薦學生使用荔枝等有聲軟件進行錄制，為了達到最好的錄制效果學生肯定會一遍一遍認真的練習，可以分享到班級群大家互相學習；也可以定期舉行詩歌朗誦會比賽、詩詞大會、講故事比賽、朗誦沙龍等活動，只要有興趣樂意表達的同學都可以報名參加等等。

? ? ? ? 關于實踐的作業(yè)，我們要多與其他學科融合，讓學生真正的走出教室，走進生活、走進大自然，從課本外學會更多的知識和技能。

? ? ? ? 只要教師處處多留心，不同的作業(yè)我們采用多種的形式來布置，學以致用，在生活中實踐，在實踐中學習，學生積極主動、興趣高漲，一定能讓學生愛上語文作業(yè)。

? ? ? ? 2.分層設計作業(yè)

? ? ? ? “雙減”給我們今后的教研也帶來重大變化，不僅僅是教研課堂教學，還應該將優(yōu)化作業(yè)設計納入教研體系。作業(yè)的設計要因材設計、因生設計，分層、彈性和個性化，符合學生年齡特點和學習規(guī)律、體現素質教育導向。鼓勵堅決克服，杜絕機械無效、重復性、懲罰性作業(yè)。這就要求我們教師，每一次的作業(yè)都有認真思考、篩選、設計，要做到少而精，不同層次的學生不能統(tǒng)一要求。

? ? ? ? 比如二年級看圖寫話，書面表達能力強的學生，可以根據要求認真觀察圖畫，按照一定順序寫一段通順流利的話。書面表達能力一般的孩子可以根據圖上內容，寫兩三句通順完整的話。表達能力欠缺的孩子可以寫一句話或者看圖說一說。

? ? ? ? 我們不能忽略了班內學生的個體差異性，將一個班級的作業(yè)全部設計成一樣的，一定要符合學生個體差異性分層作業(yè)，讓每個孩子都能在自己能力范圍內順利完成作業(yè)，達到復習鞏固課堂所學的效果。

三、強化作業(yè)批改

? ? ? ? “雙減”政策落地，要求一二年級不留書面作業(yè)，其他年級也明確規(guī)定了作業(yè)時間。尤其是我們小學生，要在校內基本完成作業(yè)，老師做好批改、反饋、講解，不得要求學生自批自改作業(yè)，更不允許家長批改檢查作業(yè)。

? ? ? ? 我們就要充分課堂上的時間，提高課堂教學效率，每節(jié)課有講有練，講練結合，及時檢查反饋。延時輔導時間也是我們面批面改的絕佳機會，我們當天任務當天完成，及時反饋，學生當日所學更加扎實有效。

四、細化作業(yè)評價

? ? ? ? 作業(yè)時間、形式都發(fā)生變革的同時，作業(yè)的評價也將隨之改變。傳統(tǒng)的唯分數論勢必被多元化評價所代替。教師可以制定多元評價標準來衡量學生作業(yè)的完成情況。普通書寫作業(yè)，我們不僅評價正確率，還有評價書寫、用時等，可以用“甲、乙、丙”加評語等來評價學生的作業(yè)。這樣教師就可以在每一次的作業(yè)設計后，能及時反饋作業(yè)信息，關注到學生的學習情況，教師也能根據學生的實際情況及時進行調整自己的教學方式。第二，實踐性和活動類作業(yè)，我們可以讓學生以演講、表演課本劇、展示實踐成果等方式匯報。第三，教師還可以充分調動學生自評、小組內互評、其他任課老師參與等多方互動評價作業(yè)，讓作業(yè)實現評價的多樣化，柔性化，趣味化。

? ? ? ? 當我們把作業(yè)設計放在“雙減”政策下思考的時候，我們就已經開始面對新的機遇和挑戰(zhàn)。“雙減”政策出臺，從短期來看，一定會對所有老師造成沖擊。但是從長遠來看，優(yōu)秀的老師永遠都會是社會稀缺資源，大浪淘沙，只要我們堅持自己的教育初心，不斷提升自己的專業(yè)能力，就能坦然自信的面對每次行業(yè)的潮汐。