? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?討論主題：互聯(lián)網(wǎng)下的教育教學(xué)與傳統(tǒng)教育相比較的優(yōu)勢(shì)
教師觀點(diǎn)：
程琳：互聯(lián)網(wǎng)背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用不言而喻，尤其是聲音、映像、視頻、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更直觀，更便利，信息量更大，從這方面來(lái)講，信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)確實(shí)不小。信息技術(shù)對(duì)教師教學(xué)帶來(lái)的極大便利也是老師之所以喜愛(ài)甚至依賴多媒體的最直接原因。但我們?cè)趹?yīng)用時(shí)不得不考慮信息技術(shù)給語(yǔ)文課帶來(lái)的弊端，比如對(duì)學(xué)生想象力的限制，囫圇吞棗式的教學(xué)難免使學(xué)生“消化不良”等。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)成為勢(shì)不可擋的趨勢(shì)，但在應(yīng)用這把雙刃劍時(shí)，還是得慎之又慎。
成云：隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)的結(jié)合在了一起，教師的備課、上課、評(píng)課都可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，特別是現(xiàn)在的微課、直播等有效的節(jié)約了課堂時(shí)間，將課堂教學(xué)從課上延伸到課下，給老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多的方便。但是我覺(jué)得互聯(lián)網(wǎng)下的課堂教學(xué)應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，課堂上還需要老師的講解、檢查、督促，這樣即能有效的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)中不能一味的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)方式。
楊文莉：1、網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)現(xiàn)了交互式合作學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師沒(méi)有機(jī)會(huì)和班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流，也有很多學(xué)生因?yàn)榉N種原因，不敢和教師進(jìn)行面對(duì)面交流。在網(wǎng)絡(luò)教育I中，學(xué)習(xí)者不僅可從網(wǎng)上下載教師的講義、作業(yè)和其他有關(guān)的參考資料，而且可向遠(yuǎn)在千萬(wàn)里之外的教師提問(wèn)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。
2、網(wǎng)絡(luò)教育充分實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)條件下，因材施教和個(gè)性化學(xué)習(xí)只是一個(gè)理想化的追求。而互聯(lián)網(wǎng)使因材施教成為可能，學(xué)習(xí)變成一個(gè)各取所需的過(guò)程，個(gè)性化的學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)上，沒(méi)有統(tǒng)一的教材，沒(méi)有統(tǒng)一的進(jìn)度。每一位學(xué)習(xí)者都可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，在自己方便的時(shí)間，按照適合于自己的方式學(xué)習(xí)。
郝小利：互聯(lián)網(wǎng)下的教育相較傳統(tǒng)教育有很大的優(yōu)勢(shì)。互聯(lián)網(wǎng)讓聲色光電這些傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法做到的都可以在課堂上展現(xiàn)，讓汶川地震這樣驚天動(dòng)地的自然災(zāi)害下的大愛(ài)得以呈現(xiàn)，讓孩子真切的體會(huì)到人間自有真情在，這是傳統(tǒng)教育方法無(wú)法企及的。所以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)豐富傳統(tǒng)教學(xué)是非常必要的！雖然一支粉筆的教學(xué)有自身無(wú)法取代之處，但是在這樣一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)加的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)雖不能代替老師，但是精通互聯(lián)網(wǎng)的老師將取代傳統(tǒng)的老師。所以學(xué)會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)是每個(gè)教師的必修課！
竇陽(yáng)陽(yáng)：我覺(jué)得互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育使得教學(xué)呈現(xiàn)更加生動(dòng)，方式也多樣化，更能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，對(duì)于各學(xué)科都起著積極的推動(dòng)作用，也大大開(kāi)闊了學(xué)生和老師的眼界，但是我覺(jué)得我們不得不重視的就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境問(wèn)題，不得不承認(rèn)這是一個(gè)魚龍混雜的世界，在孩子們暢游在趣味、廣博的網(wǎng)絡(luò)世界里時(shí)，一些不健康的、低級(jí)的彈窗廣告、流氓軟件、病毒可以說(shuō)無(wú)處不在，就拿我們教室里的多媒體，每天一打開(kāi)，必然要彈出幾個(gè)小廣告，想盡辦法也取消不掉，這必然對(duì)孩子是有負(fù)面影響的，所以，我覺(jué)得我們也有必要在凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境上出一份力，也希望學(xué)校擅長(zhǎng)電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的老師能夠科普一下這方面的知識(shí)。
楊寧：相較于傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)教師的教授，以教師為中心，學(xué)習(xí)內(nèi)容封閉，各項(xiàng)學(xué)科教育資源匱乏的種種不足，在互聯(lián)網(wǎng)下的教育這個(gè)平臺(tái)上，稀缺的教育資源將得到充分的利用，任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以接受理想的教育，不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供兒童教育、中小學(xué)教育等一系列的交互式的網(wǎng)上教育，在網(wǎng)上不僅能看到全國(guó)各學(xué)校的信息，還可做練習(xí)、參加考試。網(wǎng)絡(luò)教育克服了傳統(tǒng)教育諸多方面的限制，使得人們足不出戶就能平等地獲得優(yōu)質(zhì)的教育和自我提高的機(jī)會(huì)。
田青：互聯(lián)網(wǎng)下教育，教師能夠進(jìn)行遠(yuǎn)程反饋，解放老師的時(shí)間，另一方面可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行智能化、個(gè)性化反饋，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)管理。而且轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，讓教育不再只是單純的知識(shí)傳遞，更能引導(dǎo)學(xué)生自我構(gòu)建認(rèn)知，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教育行業(yè)的發(fā)展關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展，關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的進(jìn)步，展望未來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)教育和傳統(tǒng)教育一定是融合的，無(wú)論是互聯(lián)網(wǎng)還是線下教育，雖然有很大一部分都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)完成，但只有圍繞提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)做，才是有效的，才能真正提高教育的水平。
古娟婷：互聯(lián)網(wǎng)下的教育教學(xué)與傳統(tǒng)教育相比較，互聯(lián)網(wǎng)下教育突破了傳統(tǒng)教育模式的時(shí)空限制，充分利用碎片時(shí)間，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的互補(bǔ)，增進(jìn)了交流與分享，使得教育教學(xué)效果最優(yōu)化。
邢楨：在日常的教學(xué)工作中，我認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)下的教學(xué)首先它涵蓋的容量廣，學(xué)生可根據(jù)自己的需求，對(duì)所需掌握的知識(shí)進(jìn)行深淺適宜的挖掘；其次，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間有很大的彈性，學(xué)生如果對(duì)那些知識(shí)掌握不牢固，可以反復(fù)學(xué)習(xí)研究，不會(huì)因?yàn)槁┞?tīng)或筆記不算而影響學(xué)習(xí)效果。
教師感悟：
郝榮華老師：
1、學(xué)習(xí)方式靈活，培養(yǎng)學(xué)生能力。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)間、進(jìn)度限制，學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)、自控學(xué)習(xí)步調(diào)，遇到困難可以網(wǎng)上討論、網(wǎng)上求助，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而使其學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。計(jì)算機(jī)技術(shù)與其它電子、通訊技術(shù)的應(yīng)用，使人類知識(shí)得以迅速傳播、積累、分析組合和存儲(chǔ)再現(xiàn)，從而給人們以更多的手段來(lái)利用、獲取并再次開(kāi)發(fā)知識(shí)，因而知識(shí)的增長(zhǎng)速度在信息時(shí)代極為迅猛，形成“知識(shí)爆炸”。因此，學(xué)生不能只學(xué)習(xí)知識(shí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。網(wǎng)絡(luò)不僅是一個(gè)海量知識(shí)庫(kù)，而且還是一個(gè)知識(shí)探索的有力工具，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢到任意所需知識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、教學(xué)方法多樣，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使教師獲得創(chuàng)造的自由，更能體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣，增強(qiáng)職業(yè)的效能感和價(jià)值感。借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師的備課實(shí)質(zhì)上是真正意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)作過(guò)程，它需要教師對(duì)知識(shí)的再加工，需要融進(jìn)教師的個(gè)性、思想、理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師作為一個(gè)有個(gè)性的思考者所具有的一切本領(lǐng)。經(jīng)過(guò)這一準(zhǔn)備過(guò)程的教學(xué)，不僅使學(xué)生受益無(wú)窮，得到充分發(fā)展，而且有利于教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步，使教師更好地扮演自己的角色，履行自己的職責(zé)。
郭東俠老師：在語(yǔ)文教學(xué)中，恰到好處的運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，不僅能夠?順利的突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，還可以讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生探索的欲望，情緒上受到感染，從而使他們輕松自如地集中注意力，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成功的快樂(lè)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，學(xué)生接觸語(yǔ)文的渠道進(jìn)一步拓寬，大量交互性很強(qiáng)、更新很快的語(yǔ)言和語(yǔ)言文化信息使廣大師生應(yīng)接不暇。網(wǎng)上可共享的信息為語(yǔ)文的教育和師生的學(xué)習(xí)提供了豐富的圖文并茂、聲像俱全的文化資源。而信息技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生不再受到時(shí)間、空間和地域的限制，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓展到社會(huì)的每一個(gè)角落。師生可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)檢索、閱讀各類書籍，可以從世界任何一個(gè)角落獲取到更新的信息和資料。
趙小翠老師：互聯(lián)網(wǎng)背景下，我們的教育教學(xué)并非只有在學(xué)校里才能實(shí)施，在線學(xué)習(xí)、在線測(cè)試、直播平臺(tái)等已被廣為接受。比如我們開(kāi)展的安全教育活動(dòng)，就可以登陸安全教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施授課，學(xué)生可以登陸平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、在線答題、在線測(cè)試等。這樣的教育教學(xué)不受時(shí)間和地域的限制，更便捷、更有效，學(xué)生也更感興趣，更樂(lè)于接受，這樣就大大提高了學(xué)習(xí)效率。
