教學設計：

教學目標：

1.正確流利有感情地朗讀詩詞。

2.通過看注釋、邊讀邊想象詞中畫面的方法體會詞人的內(nèi)心情感。

3.以詞代詞，全面認識金戈鐵馬的將領、豪情壯志的詞人辛棄疾。

教學過程：

課前活動：學生積累背過的古詩詞，學生談談詞和詩的區(qū)別。

一、導入

1.孩子們，學到現(xiàn)在你還知道了哪些詞牌名？（預設：水調(diào)歌頭、菩薩蠻、江城子、念奴嬌、長相思……）

師生互動，點出詞牌的相關詞句。

2.今天我們來學習清平樂這個詞牌名（板書：清平樂），看著“清平樂”這三個字，你感到？（感受平和基調(diào)）

小結(jié)：的確，清平樂本就是一種曲調(diào)，祈求四海太平之意。

（板書：村居）再看看這個“村居”你眼前有什么樣的畫面？（學生想象村居生活愜意的畫面，靜態(tài)、動態(tài)……）

3.我們?nèi)タ纯葱翖壖驳拇寰佑质且环鯓拥那榫埃?/p>

二、學習《清平樂·村居》

（一）朗讀正音

1.讀詞我們要讀得要字正腔圓，誰來告訴大家什么叫“字正腔圓”？

2.全班同學按照理解的字正腔圓讀詞，讀兩遍。

3.指名朗讀；生生評價、師生評價，再讀；全班齊讀。

（二）感受畫面

詩中有畫畫中有詩，你從文章讀出了哪幾幅畫面？用你自己的話把你看到的畫面描繪出來。

（三）美的追蹤

?????1.你覺得哪一幅畫面最美，美在什么？

預設：

自然風光：茅屋、小溪、青草

（1）生分享自己認為這幅畫面美的地方。

（2）你用自己的語言感受到了村居風光之美，這么美，讀出來。

（3）指導朗讀：茅檐的特點是什么？（低、?。┬〔萦质鞘裁刺攸c？讀出草茂盛濃郁的感覺來。

（4）聽潺潺流水聲，想象體會村居風光之美。

（5）生概括：村居之美，美在？（和諧、寧靜……）相機板書

人文之美：翁媼、三個兒子

A.翁媼（一對老夫妻）

（1）生分享自己認為這幅畫面美的地方。讀出美。

（2）生字指導：媚

（3）語境訓練，感受老夫老妻的生活美。讀著“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽到了老翁夸贊老婦說------

（4）生概括：村居之美，美在？（愜意、浪漫、幸?！┫鄼C板書

B.大兒、二兒、小兒（三個兒子）

（1）生分享自己認為這幅畫面美的地方。讀出美。

（2）生概括：村居之美，美在？（勤勞、童真……）相機板書

2.配樂全班朗讀。

3.這就是清平樂，你們樂在其中，老師樂在其中，那么辛棄疾呢？你們知道辛棄疾是在怎樣的背景下寫的這首詞嗎？生分享。

4.請看這段視頻。

5.看到這里，你知道了什么？

6.我們再想象一下，當辛棄疾在江西上饒看到眼前的這一戶人家，日子如此安寧祥和，其樂融融，當他提筆寫下《清平樂·村居》他究竟在想些什么呢？（板書：居安思危）

三、拓展《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》

1.辛棄疾恢復中原、統(tǒng)一國家的夢想在夢中都出現(xiàn)著，請看：《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》

2.請大家結(jié)合注釋按照我們剛才學習《清平樂·村居》的方法讀通詞句想想畫面體會詞人的情感。

3.生交流自學所得。

4.出示資料，加深體會：這一年，辛棄疾48歲。15年后，63歲的辛棄疾，突然接到任命——前往鎮(zhèn)江，謀劃北伐。當然，結(jié)果必是宋軍大敗。沒多久，辛棄疾積郁成疾，病倒在床榻上。在他生命快要終結(jié)的時候，積攢了一輩子的酸楚和憤恨，最后化成兩句吶喊：“殺賊！殺賊！”

四、總結(jié)升華

1.這節(jié)課我們認識了豪情壯志的詞人辛棄疾，認識了金戈鐵馬的將軍辛棄疾，再看辛詞，它有著文人的理想色彩也有著軍人的熱血情懷，

（1）辛詞之美，美在了恬淡：“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”

（2）辛詞之美，美在了孤寂：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”

（3）辛詞之美，美在了悲壯：“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。”

2.“千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。”英雄的功業(yè)漸行漸遠，從金戈鐵馬到紙上江湖，這便是辛棄疾的一生。

3.辛詞留世600多首，全部收集在了他的作品集《稼軒長短句》中，希望大家?guī)е鴮π猎~的興趣去學習更多的詞，更全面地認識辛棄疾！

五、作業(yè)布置

1.讀一讀《稼軒長短句》；

2.寫一寫《我眼中的辛棄疾》。

磨課心得：

? ? ?《清平樂·村居》這節(jié)研討課結(jié)束了，但我的心里五味雜陳，由起初沉浸在他人的贊揚聲中不愿出來到那個對我而言分外重要的人點醒我，由欣喜到尷尬再到清楚地意識到我自己該怎么做，這段經(jīng)歷必須感謝于老師和我的主任，他們開啟了我靜心反思的漫漫長路。回想備課的這一路，有不知所云的迷茫，也有恍然大悟的暢快，有團隊全力以赴的支持，也有試教過程中屢遭挫敗的失意……

稀里糊涂——書到用時方恨少

? ? ? 清楚地記得這節(jié)課我已經(jīng)在其他班試講了三次，那天中午主任通知我，第二天于老師要來聽課，我的心里很是慌張，對于于老師我是懷有畏懼之心的，第一次和于老師接觸是在大學區(qū)賽教的時候，于老師擔任評委，在我反思完課后于老師進行點評，一顰一笑盡顯大家風范，而我心里忐忑不安，當時于老師提出了一個問題：“為什么人們走在搭石之上發(fā)出的是踏踏的聲音？怎么去指導朗讀？”我緊張得啞口無言。這次又有幸請來于老師給我聽評課，既幸運又惶恐。按照之前的流程上完課后，于老師指出了我很多需要改進的問題，破陣樂的導入過于形式，不如直接進行詩詞的對比引出長短句的概念從而引出《稼軒長短句》引出辛棄疾、詞的解析有些膚淺，“醉”字理解為辛棄疾的沉醉有待商榷，兩首詞之間的過渡有些牽強，課堂上沒有關注學生的狀態(tài)等等，于老師對我提出要求：既然講詩詞，那么讓自己也詩情畫意，讓評價語言更有魅力，彰顯老師的專業(yè)素養(yǎng)，其次是腦子里一定要放下現(xiàn)有的教學設計，重新進行教學設計。在于老師幫我理清思路的整個過程中我一臉蒙圈，心里暗想：詞真的這么難講？老師的建議我自己并沒有內(nèi)化。第一次磨課稀里糊涂讓我找不到方向，同時深刻感受到：書到用時方恨少。

如夢初醒——絕知此事要躬行

? ? ? ?于老師評課后的那個周末，在查閱各種關于辛棄疾的資料，看了《百家講壇》趙曉嵐老師講辛棄疾之后我自己才對辛棄疾的一生有了較全面的了解，有了這樣的認識才真正可以體會到詞人寫詞時心里的所思所感。我按照要求放下了自己已經(jīng)試講多次的從網(wǎng)上借鑒名家思路和自己思考拼湊起來的教案，加上于老師、主任、我們年級老師給我的建議重新進行設計，也算有了自己的見解，讀了辛棄疾同一時期的不同詞，漸漸走進了這首《清平樂·村居》。這一次課的設計由以詞代詞的學習上升到了由一首詞到同一時期另一首詞再到各種不同風格的詞，全面認識金戈鐵馬的將領、豪情壯志的詞人辛棄疾。第二天試講之后劉老師、娜老師、珍老師和主任，我們一起又進行了一次磨課，再次理清課堂思路：讀，一讀，讀通讀準確；二讀，想想畫面理解意思；三讀，感悟畫面體會生活之美。那次公開課比較順利地結(jié)束了，簡簡單單的反思之后便畫上了句號。第一次教學詩詞上公開課，我深刻認識到了：在這個喧囂的大環(huán)境中靜下心來堅持學習，對一名語文老師而言多么重要！

再試質(zhì)疑——山重水復疑無路

? ? ? ?前不久接到主任通知，區(qū)上一個研討課于老師把這個機會給了我，主任讓我好好準備一定抓住這次機會。其實我的心里是暗喜的：不都已經(jīng)上過了一次嘛！雖然時隔兩個多月了，但仔細回想還是有印象的。于是心里并沒有當回事，后來家里出了一些事情徹底沒有時間在去重新思考。于老師又一次來聽課，我完全按照以前的設計在12班講了一節(jié)課，整堂課下來感覺只是走了流程，少了一份新的認知，更少了那份激情。特別清楚地記得于老師告訴我：課，每一次上都要不一樣。當時的我羞愧萬分，恨不得找個地洞鉆進去。因為少了這份思考和新意，又一次陷入迷茫之中。磨課的過程中于老師幫助我理清了課堂思路：1.課前活動，讓學生背誦古詩詞，點評互動。2.介紹詞牌名，走進清平樂。3.初讀，完成字正腔圓。4.想象，構(gòu)建畫面。5.補充背景資料，插微課。6.讀、議、品、悟走進辛棄疾。7.拓展學習，點到為止。在于老師的建議之下，我努力地在山重水復之中尋找柳暗花明。

課堂展示——只緣身在此山中

? ? ? ?6月4日，在璇和珍珍的陪伴下我們?nèi)チ宋骱剿男?，第三?jié)課由我和5.4班的孩子一起呈現(xiàn)給大家，課堂上，我按照設計和孩子們一起學習古詩詞，由學生展示的詩和詞讓學生說出詩詞的區(qū)別，由學生積累的詞牌名和我的互動中點出清平樂，在孩子們說出詞牌名我說出相應的詞時，我深深陶醉其中，我為孩子們豐富的積累點贊，為傳統(tǒng)文化之美驚嘆！之后讀詞、想想畫面、美點追蹤，了解背景、拓展一首新詞、全面認識辛棄疾，感覺整堂課一切水到渠成。在掌聲中完成了這節(jié)課，我萬分欣喜，將課堂反思拋之腦后……

課后反思——一語驚醒夢中人

? ? ? ?在我心里的熱火還沒有涼下去的時候主任給我發(fā)來了于老師對我這節(jié)課的建議，于老師的話像錐子一樣刺透我的心，足以引起了我對自己的反思，對這節(jié)課的反思，然而到現(xiàn)在，我更加感謝于老師的直言不諱，真的是一語驚醒夢中人，讓我知道要想成為一名優(yōu)秀的語文老師還需要做怎樣的努力。

課后反思：

? ? ? ?細細回憶在我校和西航四校上的這兩節(jié)課，每一節(jié)課課堂都順利結(jié)束，教學目標也都基本達成，然而這兩節(jié)課有太多太多需要我思考的地方：1.每一節(jié)課設計的生成在我的背后都有一個強大的團隊，每一個人都盡心盡力為我提出了自己認為可行的建議，那么這節(jié)課究竟還有多少內(nèi)容是我自己獨立思考的結(jié)果？2.兩節(jié)課堂上都有幾名特別出色的孩子，他們的精彩發(fā)言會一次又一次博得聽課老師的掌聲，聽到這樣的掌聲我也感到欣喜，為了課堂效果的呈現(xiàn)，于是后面的問題中會多次提問那些回答精彩的孩子，而忽略了大多孩子，課堂面對的是所有孩子，并非這幾個。如果我可以在問題的提出之后可以給這些不愿舉手的孩子一些時間，如果我對他們多一些耐心和啟發(fā)，課堂效果會不會就不一樣了。3.因為這次在西航四校上課，孩子們已經(jīng)學過了這首詞，在理解意思想想畫面的時候我沒有告訴孩子理解意思的方法，如結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文等等，這一環(huán)節(jié)感覺憑著孩子們已學已會草草而過，然而這樣的方法指導應該在潤物無聲之中給予孩子們。4.在追蹤美點的時候我有些急于求成，翁媼“相媚好”的畫面多么美好，我沒有激發(fā)孩子們的想象，只是片面的理解，在后面幾句的朗讀指導上也不夠充分。備課時我就一直在想，我要教給孩子們什么？是會背嗎？是理解詞意嗎？明顯不對，對于五年級的孩子來說，這首詞的意思很簡單，背誦更不是難事。那我要教的是什么？是意境，是用現(xiàn)代語言再現(xiàn)詞文描繪的意境。然而這節(jié)課真正走進村居里的孩子較少，要想讓孩子走進去，老師就應該先進去，我認為對詞的教學一定要保持一種敬畏心理，在詩詞教學的時候一定要查閱各種資料，以免出現(xiàn)貽笑大方的錯誤，問渠那得清如許？為有源頭活水來。讀書，太重要。

? ? ? ?在我看來，整個磨課過程雖談不上涅槃重生，但每一次推倒、重來，我都感受到了團隊的力量，感受到了自己一點一點的成長，感謝在我欣喜之時及時點醒我的于老師；感謝在我迷茫時鼓勵指導我的閆主任；感謝一路走來和我站在一起備課、磨課的小伙伴。我會學會反思，繼續(xù)努力，和這群志同道合的小伙伴一起奔跑在理想的道路上，以夢為馬，不負韶華！夢在途中，我在路上！