大家晚上好，今天是高階自然拼讀&寫作混合營第一周的第二個課業(yè)，算上開營日，今天是本周的最后一個課業(yè)。?

今天的課業(yè)任務(wù)布置是未來三天的，內(nèi)容比較多，我等下講如何根據(jù)孩子的時間來做調(diào)整。?

這幾天的任務(wù)大致分為兩個部分，一個部分是第一組高頻詞的拼寫訓(xùn)練和句子完整訓(xùn)練，一個是部分是第一個寫作概念 labelling 標簽的一系列訓(xùn)練。

為什么還要學(xué)高頻詞呢？為什么不一開始就學(xué)習(xí)書寫句子呢？ 我簡單說說

寫作是一條漫長的路，先不說寫的多優(yōu)美多打動人心，寫的明白沒有錯就是一條很長的路。從會拼寫一個單詞，到可以把單詞組成有意義的句子，到可以把句子組成段落，再到把段落組成文章，萬里之行始于足下，單詞仍然是根本，沒有這些小磚頭塊是不可能蓋起摩天大樓的。?

所以我們從第一二階段的自然拼讀集訓(xùn)營開始就一直在關(guān)注著這些小磚頭塊，也就是寫作的基石，高頻詞。

特別是220個服務(wù)型的單詞，也就是連詞，介詞，副詞，動詞，形容詞等等，這些詞被叫做服務(wù)型單詞是有原因的，因為他們扮演著串聯(lián)句子的重要角色，讓一個句子的意思可以完整表達。?

名詞重要嗎? 也重要，但并不是現(xiàn)在的重點，人生路很長，直到今天我們也仍然在吸取學(xué)習(xí)新的名詞，但那些高頻的服務(wù)型單詞在小學(xué)二三年級就已經(jīng)學(xué)完會用了。?

雖然說一二階段我們就開始神奇單詞的學(xué)習(xí)，在閱讀理解理解中也運用了這些單詞，但這些過程都是解碼 decode 被動的過程，在這個階段，我們要求孩子要主動的編碼，encode，主動的寫出這個單詞來。?

今天會給孩子們一系列任務(wù)來熟悉encode的過程，當然也不是一下子就動筆拼寫的，我們慢慢來。

任務(wù)一：讓孩子通過移動字母來組成單詞, 知道單詞是由字母組成的

我們的第一個任務(wù)是通過boom讓孩子通過移動字母來組成單詞，可以讓孩子點擊左上角的小喇叭按鈕聽這個單詞，然后再移動字母

難度不高，因為已經(jīng)有提示寫在最上面，孩子找到字母就可以了。

這個訓(xùn)練的主要目的是讓孩子們可以理解一個概念，一個單詞是由字母組成的。我們今天的目的并不是讓孩子可以記住并拼寫出這些單詞哦，這是一個螺旋上升的過程，在一二階段孩子們知道了 to 的發(fā)音，知道了他是兩個字母組成的，但也許哪兩個還不記得，今天我們讓他們自己有機會找到這兩個字母，并排列在一起，也許還是記不住，但沒關(guān)系，我們還有后續(xù)持續(xù)的訓(xùn)練來鞏固記憶。?

直接打開這個鏈接，https://boom.cards/fastplay/tcfv8? 或者app fastplay模式輸入 tcfv8

任務(wù)二 - 選做：讓孩子給句子填空高頻詞

拿出教案的以下這本，

或者在教案資源包里 非必要打印文件夾里 找到?第1周高頻詞造句拼寫.pdf?

我建議打印，但不強迫，如果打印不方便可以只做任務(wù)三

在這本打印教案里，每一周我們都會布置20個左右的單詞完整句子訓(xùn)練，每一個單詞叫做一個 set，每一個set有是三個句子等待完整補全，有一個空格等待填充。?

每一周我們拿出這樣一本（我已經(jīng)分好了7周）

今天我們先拿出set 1 - set 21 （最后一個單詞是look）， 在接下來的幾天里，通過以下方法來完成訓(xùn)練。?

第一步： 將配套的紅藍字母打印并減下來（紅藍字母是一個文件，可以一次性都打印出來）

第二步：讓孩子把對應(yīng)的紅藍字母放進空白格子里，在句子里寫出這個單詞，寫完后讀出這個句子。

第三步：選做，可以將字母用膠水黏上去，將每一個條剪下來，完成的放在一起釘起來

第一頁就是答案，不會的話家長可以提示一下

通過這樣的方式，我希望孩子們可以在這個集訓(xùn)營結(jié)束后完成一本自己的單詞書。

任務(wù)三 選做：通過boom卡片讓孩子聽句子組合單詞

先點擊左上角按鈕，而后組合句子

直接打開這個鏈接，https://boom.cards/fastplay/zryzw? 或者app fastplay模式輸入 zryzw

以上三個任務(wù)中，如果孩子比較忙，可以只做任務(wù)一，任務(wù)一也并不一定三天就要完成，可以在6-7天里完成。?

任務(wù)四：認識寫作的labelling 標簽概念

我們在未來的7周時間里會逐步的引導(dǎo)孩子認識寫作的概念，元素，規(guī)則等。

當孩子們有了這些概念后，他們才有可能真正知道自己在做什么。

我舉一個例子，在澳洲，孩子們閱讀之前都要先學(xué)習(xí)什么是書， book 的概念，比如書的title名字，書的cover封面，書的作者，書的頁眉頁腳等等。當他們有書的概念時，他們才有可能知道自己在做什么，大量的家長都忽略了這些細節(jié)。

同樣的道理，我們并不是第一天開始就讓孩子寫一個自我介紹，寫一個讀后感，寫一篇日記，而是讓他們知道書寫寫作的元素，概念和規(guī)則，而后在逐步從一張圖到一句話到一段話，慢慢打磨出書寫的能力

這周我們先介紹第一個很基礎(chǔ)的概念，那就是label標簽。?

簡單說，一個事物是可以被拆分成不同的部分的，而每個部分可以被一個標簽來形容

不需要這樣來對孩子解釋，孩子們自己內(nèi)心會意識到這樣的對應(yīng)關(guān)系

打開第一周教案的第14頁15頁16頁

向孩子提問 can you label this dog? 可以給這個狗狗打標簽嗎？

剪下第16頁，讓孩子把對應(yīng)的小塊放在正確的位置上，如果可以的話，一邊放一邊念出單詞

完成14頁之后，再完成15頁，這次沒有提示，看看孩子是否可以放對位置，可以回頭看看14頁的提示。這樣的訓(xùn)練有三個，可以看孩子的心情來做。?

要提示大家的是

這個訓(xùn)練的本質(zhì)目的并不是一定要讓孩子們把這些單詞記下來，我們的主要目的是讓孩子找到一種打標簽的感覺，所謂一一對應(yīng)的關(guān)系。 當然，能認識單詞更好，但這只是次要目標。