——第八屆核心素養(yǎng)下的“發(fā)展課堂”構(gòu)建與實施培訓(xùn)研討會感悟

? ? ? 懷揣著一顆求知若渴的心我有幸參加了在鄭州大學(xué)體育館舉行的為期三天的全國教育名家論壇——“第八屆核心素養(yǎng)下的‘發(fā)展課堂’構(gòu)建與實施培訓(xùn)研討會”培訓(xùn)活動。會上名家云集，有來自江蘇省的徐棟、管建剛、張祖慶、吳勇、張學(xué)偉和黃厚江老師，有來自北京市的吳琳老師，還有來自深圳市的趙志祥、向浩、白皛等十一位老師分別為我們呈現(xiàn)了精彩的課堂教學(xué)，聆聽各位老師的精彩課程讓我受益匪淺。

? ? ? “讀書之樂何處尋？數(shù)點梅花天地心?！边@首詩再次告訴我們讀書是一件快樂的事情（翁森《四時讀書樂》）。吳琳老師執(zhí)教的三年級閱讀課《安徒生童話·丑小鴨》讓我印象深刻，課堂伊始，吳老師帶著孩子們一起反復(fù)讀“吧”字，讓孩子們了解和掌握“吧”在不同句子中的不同讀音，隨后帶孩子們一起走進(jìn)“丑小鴨”的世界，吳老師提前一周把“丑小鴨”的原文發(fā)給了孩子們，讓他們感悟原文之美。當(dāng)吳老師問孩子們讀原文和書本上的文字有什么不同時，孩子們紛紛說出自己的感受，我從中總結(jié)歸納了三點：一、原文更有趣；二、原文角色多；三、原文中的故事情節(jié)更完整。由此看得出孩子們更樂意去看原文，更愿意去讀整本書而不是刪減后的文字。這就是整本書閱讀的精華所在吧。

? ? ? 閱讀課上孩子們跟著吳老師一起走進(jìn)“丑小鴨”的世界，跟隨著“丑小鴨”一起成長，它所經(jīng)歷的事情都緊緊地抓著孩子們的心，孩子們一起陪伴著“丑小鴨”成長，直到它蛻變成美麗的白天鵝。孩子們在吳老師的引導(dǎo)下一步一步地融入到文本中，帶著豐富的想象去讀這個故事，透過故事、讀懂故事背后的道理。在閱讀的過程中，認(rèn)真琢磨語言背后的深意，爭取在得出結(jié)論時有一定的依據(jù)（有理有據(jù)），確保成為閱讀高手。

? ? ? 吳老師“關(guān)于整本書閱讀的幾個建議”中提到閱讀策略，并針對不同年級推薦不同的書目（符合孩子的年齡、心理特點）引導(dǎo)孩子們愛上閱讀。我們的啟示是：要針對孩子們的閱讀困境進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們走出困境，閱讀不能草率進(jìn)行，最關(guān)鍵的一點是讀懂，只有讀懂了才會發(fā)現(xiàn)讀書之樂。

? ? ? 接著走進(jìn)黃厚江老師的《作文教學(xué)的三重境界》，黃老師強調(diào)了“作文課不是作文教學(xué)”、“作文教學(xué)以寫為立足點”和“好的老師是孩子們的陪練和教練”三個觀點，并以課堂《帶著美好的感受去想象》來現(xiàn)場驗證這三個觀點，他的作文課無疑是成功的。

作文課一直是我比較頭痛的事兒，每次都認(rèn)真的講課但孩子們依然寫不好作文，作文課怎么就那么難呢？黃厚江老師說出了關(guān)鍵問題：我們中小學(xué)教師上的作文課大多數(shù)都是“只有作文課而沒有作文教學(xué)”。這句話引起了現(xiàn)場很多老師的共鳴，黃老師說作文教學(xué)要以“寫”為立足點，通常我們在課堂上是給孩子們講解寫作知識和寫作技巧，但這樣的教學(xué)模式仍然讓很多孩子不會寫作文，甚至出現(xiàn)了很多“套文”現(xiàn)象，通過黃老師的解析我對作文課有了新的認(rèn)知。

? ? ? 黃老師告訴我們真正的作文老師是孩子們的陪練和教練，這句話對于我們來說是一個全新的說法，寫作文要避免“套話”作文的出現(xiàn)；寫作文時構(gòu)建“語境”很重要，想象也很重要?！疤煜聸]有一棵樹能長成一把椅子”這句話生動地再現(xiàn)了想象的重要性，寫作文就是一個想象和加工的過程，這個過程是很美妙的，是無數(shù)篇作文升華的過程。

? ? ? 作文評價課也是一個非常重要的環(huán)節(jié)，通常我們在批改作文時會寫評語、打分?jǐn)?shù)，在課堂上拿出孩子們的作文進(jìn)行表彰和批評，表彰和評價進(jìn)行后孩子們依然很迷茫，而“知識與能力”和“過程與方法”就顯得尤為重要了。

? ? ? 通過這兩位老師的講解我明白了閱讀與寫作是一個不可分割的共同體，它們是語文學(xué)科的兩個支架式的部分，不僅是中考里兩個考察的重點，也是中小學(xué)語文課堂教學(xué)的主體，更是語文學(xué)習(xí)者必備的基本素養(yǎng)。先閱讀后寫作，在閱讀中學(xué)會寫作，又在寫作中提高閱讀水平。閱讀與寫作，二者相輔相成，才能讓學(xué)生的語文素養(yǎng)提升得更快！