整本書閱讀入教材、進課堂，是新課改的比較突出的表現(xiàn)，整本書閱讀教學之前教材從來沒有，很多教師也都進行了有益探索，出了不少成果。但是一線教師該如何備課仍然需要進行一些梳理。

部編版高中語文必修上冊教材要求《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀。以此為例，漸漸梳理一下自己的備課思路。

1.首先，教師應該明確整本書閱讀的目標。

在新課標18個學習任務群中，“整本書閱讀與研討”學習任務群居高中語文任務群之首，足見其重要性，并且整本書閱讀貫通整個高三年級。這樣重要的學習任務群，它要把我們帶到何處去呢？

我們落實整本書閱讀備課過程中，應該重新思考整本書閱讀的目標，找到定位。

首先要回到原點，認識課程標準對整本書閱讀的目標要求?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（2017年版）》中“整本書閱讀與研討”學習任務群的總體要求為：“引導學生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，建構閱讀整本書的經(jīng)驗，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。”吳欣欣老師的理解是：

讓學生經(jīng)由日常的閱讀積累，增加閱讀量，擴大閱讀面，借助閱讀提高整體把握、系統(tǒng)思考的能力，在閱讀過程中實現(xiàn)精神發(fā)育與思想成長，憑借真實發(fā)生的閱讀行為養(yǎng)成良好的閱讀習慣，成為真正的閱讀者，能夠在未來的社會生活中依靠閱讀自主學習、終身發(fā)展。

整本書閱讀的目標定位應著眼于學生的未來發(fā)展，而不僅僅是應付眼前的中高考。整本書閱讀的長程目標，輻射范圍不應只是作為應試者的某個具體學段，而是作為真正閱讀者的長遠生命軌跡。

我認為整本書閱讀，應該首先讓學生通過整本書教學，愛上閱讀，通過閱讀讓自己的人生，鑲嵌上高貴的掛飾。聯(lián)系現(xiàn)實，我們不難發(fā)現(xiàn)很多人淺閱讀、碎片化閱讀、非經(jīng)典閱讀，這和我們倡導的讀書完全不是一回事；反觀教師教書育人，但是也沒有幾個真正的讀書人。

所以在我的認知里，整本書閱讀應該是播種的教育活動。讓學生愛讀書、會讀書，然后能夠寫一點東西，滋潤靈魂。