記得我們上小學(xué)的時(shí)候，不管是哪個(gè)年級至少有兩個(gè)班級，每個(gè)班級有四五十個(gè)同學(xué)，也都有自己的班主任，而且語文老師和數(shù)學(xué)老師都不是同一個(gè)。同年級的兩個(gè)班級的同學(xué)之間，也經(jīng)常討論不同老師的教學(xué)方法。最近幾年，回到小學(xué)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)每個(gè)年級也就有一個(gè)班級的十幾個(gè)學(xué)生組成，越到高年級，班里的學(xué)生越少。

學(xué)校被抽空，“麻雀學(xué)校”更普遍？

估計(jì)這種情況，很多學(xué)校都存在。近幾年農(nóng)村“麻雀學(xué)?！?、“空殼學(xué)?！痹絹碓蕉啵蛟谟诔擎?zhèn)化教育對于鄉(xiāng)村學(xué)校產(chǎn)生了很大的影響。眾所周知，目前，北京、上海等大城市對于外來務(wù)工子弟的教育問題越來越重視，各項(xiàng)政策都針對學(xué)生的教育。這也讓很多外地打拼的年輕家長，借助政策之便，更愿意將孩子帶在身邊。一方面便于教育，另一外面很多家長都覺得城鎮(zhèn)教育質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村教育。

也正是因?yàn)檫@樣，很多農(nóng)村山區(qū)，便出現(xiàn)了學(xué)校被抽空的現(xiàn)象，沒有學(xué)生或者學(xué)生太少。最近網(wǎng)上流傳的“兩個(gè)人上課，兩個(gè)人讀書，兩個(gè)人打球。寧夏固原市原州區(qū)寨科鄉(xiāng)劉溝小學(xué)，僅有的一師一生組成了一個(gè)學(xué)?！?。這樣的學(xué)校，已經(jīng)成為了空殼，沒有了教育主體，何談教育質(zhì)量？

教師主力削弱，農(nóng)村教師現(xiàn)狀嚴(yán)峻

很多教師認(rèn)為，學(xué)校已經(jīng)被抽空了，作為教師，留在這樣的“麻雀學(xué)?！本褪チ似渥陨韮r(jià)值和意義，這也是農(nóng)村教育存在的一大問題。從而很多農(nóng)村學(xué)校，年輕老師紛紛離開，留下的也只是一些老教師堅(jiān)守在崗位。自身價(jià)值和意義對于老師來說固然重要，但是很多農(nóng)村學(xué)校的老師面臨不僅僅是以上所提到的問題。

首先，教師待遇偏低。這是一個(gè)明朗化的問題，一直以來，也頗受爭議。教師工資也是一個(gè)老生常談的話題，有老師稱，一個(gè)建筑工地上的臨時(shí)工，一天的工資是一百二十元，也就是說自己的工資沒有臨時(shí)工的工資高，也就嚴(yán)重打擊了教師教學(xué)的積極性。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，部分地區(qū)95%的農(nóng)村教師月平均工資在3000元以下，近75%的在2500元以下，近一半的在2001—2500元之間，甚至還有27.7%的教師月均工資在2000元及以下。近5年教師的工資有小幅度變化，但接近90%的農(nóng)村教師仍對自己的總體收入不滿意或很不滿意。

其次，農(nóng)村教師一身兼多職。我們上小學(xué)的時(shí)候，班主任除了給我們上語文課以外，思想品德、自然、勞動(dòng)等這些小科目也是他一人承擔(dān)。而且像音樂課，估計(jì)就是一個(gè)老師承擔(dān)學(xué)校所有課程。對于老師來說，無疑就增大了壓力，而對于學(xué)校教學(xué)來說，一師兼多職，學(xué)生的課堂質(zhì)量就不能得到保證。對于很多主課老師而言，小科目只是學(xué)校分配給自己的任務(wù)而已，所以不是特別重視。

再者，家庭任務(wù)繁重，生活水平不高。有數(shù)據(jù)顯示，72.6%的農(nóng)村教師表示家庭中上有老、下有??；3.3%的教師離異獨(dú)自贍養(yǎng)老人撫養(yǎng)孩子。結(jié)合農(nóng)村教師工資收入不高的情況，可以看出大部分農(nóng)村教師經(jīng)濟(jì)壓力較大，生活水平不高。很多老師，在工作之余還要照顧家里，況且在周末也會有比較繁重的農(nóng)活幫助家里完成。所以說，很多農(nóng)村教師生活幸福指數(shù)并不高，而經(jīng)濟(jì)水平和很多農(nóng)村居民情況相當(dāng)，只是有一個(gè)比較體面的職位而已。

最后，業(yè)余生活單一。正是因?yàn)槭艿礁鞣矫嬉蛩氐挠绊?，加之生活任?wù)繁重，導(dǎo)致很多老師業(yè)余時(shí)間單一。官方調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，54.1%的農(nóng)村教師在業(yè)余時(shí)間是做家務(wù)、帶孩子；43.9%的教師是備課改作業(yè)，43%的教師是休息娛樂，34%的教師是自學(xué)進(jìn)修。可以看出，大部分農(nóng)村教師的業(yè)余生活相對單一，要么就是幫助家人做家務(wù)，要么就是上班工作的延續(xù)，比如備課改作業(yè)等。即使是休息娛樂，也僅僅是看看電視、聊聊天，娛樂方式相對單調(diào)。農(nóng)村學(xué)校所在地區(qū)常常沒有圖書館、體育館、博物館等設(shè)施，無法為農(nóng)村教師提供豐富多彩的業(yè)余生活方式?？磿⑸暇W(wǎng)、進(jìn)行身體鍛煉之類的活動(dòng)很少。

目前農(nóng)村教師所面臨的這些問題，也逐漸受到了社會的關(guān)注，國家的重視，從各個(gè)方面對進(jìn)行改善。不管是完善農(nóng)村教師工薪制度，提升農(nóng)村教師收入水平，還是豐富農(nóng)村教師業(yè)務(wù)生活，改善農(nóng)村教師生活環(huán)境，提高農(nóng)村教師幸福指數(shù)，都是對于這一現(xiàn)狀的改善。