今天是文質(zhì)教育寫作研修班的第二天，雖然“作業(yè)”的硬性任務(wù)取消了，但我還是要為自己而寫，為寫作自覺而寫。這似乎成了每次學(xué)習(xí)的一部分，也成了工作的一部分，那就繼續(xù)寫吧。

今天不用“張三點(diǎn)”的方式了，用《困于時間的教育詩學(xué)》的方式，記錄下今天的“碎碎念”。

今日大合照

上午聽完吳昕孺老師分享的《創(chuàng)作從閱讀開始》后，默默地上網(wǎng)下了一本《論語》。關(guān)于《論語》，一直想讀卻始終未讀，因?yàn)檫€沒準(zhǔn)備好“深摳”的準(zhǔn)備。

讀透，什么時候都不晚

今天，吳老師用文學(xué)鑒賞的方式讓我看到閱讀的魅力，一下子有了閱讀“看不懂”“難懂”“與我無關(guān)”等一些以前沒碰到的書的勇氣，這是一種被重新定義的勇氣，上午在吳老師的課堂上我找到了這份勇氣。于是晚上先從這本《困于時間的教育詩學(xué)》開始深度閱讀。

期待有一天張老師能送我“句子””

吳老師整理了三個有問題的閱讀現(xiàn)象：手機(jī)閱讀、概念化閱讀和崇拜性閱讀，可以說我都掉了一只腳進(jìn)去，但慶興還有一只腳跨在紙質(zhì)閱讀和對部分書籍的深入閱讀中，我想這是環(huán)境下的產(chǎn)物，無法做到完全避免，因?yàn)樾枰芭c時俱進(jìn)”，所以接納自己的閱讀方式，提升自己的閱讀品質(zhì)。說到崇拜性閱讀，我理解的是“追星”一樣的迷戀以至于失去判斷。我之前對自己為何沒有“追星”精神感到自我懷疑，今天聽到吳老師說“我們需要有維護(hù)敢于質(zhì)疑和批判的精神，要保持獨(dú)立的思考和辯證的能力”這句話時，似乎一下子為自己言明正身一樣，受到了鼓勵。

所以我盡管非常認(rèn)同文質(zhì)教育研究院的老師們和所有的課程，但在參與其中的過程中我也仍然會提出自己的質(zhì)疑，甚至我之前在學(xué)習(xí)張老師視頻課時也直接向他提出了質(zhì)疑，他像孔子鼓勵那位“愛玩”的學(xué)生一樣鼓勵了我。昨天我又質(zhì)疑了【論壇】的課堂形式界限不清，今天就有了不同的課堂感受。

這種感覺就像張老師寫《困于時間的教育詩學(xué)》的感受一般，盡管看見困境但依然熱愛，依然全力在促使改變，環(huán)境也會因?yàn)槲覀兲岢隽瞬煌挠^點(diǎn)而朝著好的方向在發(fā)生微妙的變化。

原來這才是論壇

下午孫明霞老師讓我看到了一步一個腳印締造的傳奇；讓我看到生命的激情使得我們熠熠生輝的真實(shí)；讓我看到生命教育要回到實(shí)踐教育的載體上，因?yàn)樯钍恰稌?，是長出來》的土壤；更讓我看到《寫作，讓我走向了一條生命自覺與專業(yè)精進(jìn)的道路》。

書，墊高了孫老師的高度，但卻不影響她從土地里生長出來仍能帶著土地的氣息的那種味道。我不輕易“追星”，但她卻像磁鐵般把我吸引過去，當(dāng)她的手挽著我的肩時，那種愛與能量傳遞到了我身上，我要接過愛的接力棒，像她一樣，做個有高度也有溫度的人，去影響更多人。

我會快快“長高”

我覺察到我的生命狀態(tài)在臺上和臺下是截然不同的兩種狀態(tài)。與其說是我是這樣，不如說全部人都是這樣，每個人一站上講臺，似乎會開啟一種表達(dá)的能力，因?yàn)槟鞘俏覀兪煜さ摹爸v臺”，只是我們被不熟悉的環(huán)境嚇壞了，以為我們不會表達(dá)，其實(shí)每個人都做好了表達(dá)的準(zhǔn)備，每個人都是天生的“演說家”，只是缺少站上去的那一點(diǎn)勇氣。

這兩天我覺察到自己儼然成了一名觀察者和傾聽者，我可能是太珍惜這種光明正大“偷聽”的機(jī)會，也可能是我還沒做好表達(dá)的準(zhǔn)備，但我確信我對這個課堂充滿熱情，因?yàn)樗俅螁拘盐冶磉_(dá)的自覺，提升我寫作的激情，何以見得？——我不犯困，我分秒必爭。

我們的心橙則靈組

我今天觀察到張老師說了一個詞語——“悅納”，聽起來是比“接納”舒服，這一字之差卻是一種境界。我還是選擇用“接納”，接納自己，接納他人，接納環(huán)境……先能做到“接納”，當(dāng)自己“長高”了再考慮“悅納”吧！

好啦，今天的碎碎念就到這里，明天繼續(xù)。