【Day1】成為閃電派，開啟新旅程

轉眼間已到12月，回顧一個月的N6課程，讓我看到了教練式對話的神奇。學到的知識就要在工作和生活中使用，才能內化為自己的一言一行，帶給孩子和他人的變化。自從吳校要組織12月的閃電行動派，心中就充滿了期待！期待自己能夠踐行所學，更好地進化自己，幫助他人。一直回味8次課程的精髓，每一次課程都是受益匪淺！記得塔塔教練說我們知道的道理很多，但是為什么都不能做到，就是因為沒有改變內在。的確如此，對于家庭教育，很多父母都是“專家”，看了不少育兒書籍，聽了不少育兒講座，但是和孩子在一起還是原來的自己，該發(fā)火就發(fā)火，該動手就動手，一切照舊。或許我也有這樣的嫌疑，曾經也犯過這樣的錯誤。這次課程讓我明確了方向，教育要從心出發(fā)，并不是從腦出發(fā)，只有來自于內心的對話，才會給孩子啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，看見孩子獨一無二的特質。

【Day2】未來U我，散發(fā)光芒

下午收到絲絲老師發(fā)來的短信，讓我做N6閃電行動派第一次實踐分享的主持，我沒有思考就答應了。因為遲疑是一種自我內耗，不如主動出擊。但是最近上火，鼻子上爛了一塊皮，平時都是戴著口罩的，擔心形象有點不好看?？墒窍氲浇裢淼姆窒硎俏覀僓組的助教李大昕和張艷紅老師。心中的擔心就煙消云散了，以真實的樣子面對大家就好。看到絲絲老師說的：“屏幕背后說不清的感動?！边@句話也的確感動到了我。

學習是為了收獲和成長，在學習中成為更好的自己。改變教育的現(xiàn)狀，還原教育應該有的美好生活。李大昕老師帶來了主題為《N6，我的世界因你而改變》的分享，從四個方面展開講述，無論是N4的課程收獲，還是N5、N6的深刻覺察，李老師都如數(shù)家珍，實現(xiàn)了從一個輸入者到輸出者的完美轉型，不但自己理解的透徹，而且把精髓深化到學校和課堂，為師生賦能，改變了一個學校的教育生態(tài)。尤其通過發(fā)問的方式改變傳統(tǒng)的聽評課，讓評課出現(xiàn)了新的面貌，帶給老師們的是覺察的力量。張老師帶來的分享是《參觀我們的紀念館》，在她的心理課堂中，用冥想的方式讓孩子放松，帶領學生認識自己，傾聽孩子內心的聲音。通過分享的視頻，聽到孩子們輕松自在的表達，看到臉上露出的開心的笑容，隔著屏幕，也能感受到孩子們是幸福的。這就是理想的課堂，這就是理想的師生關系。張老師利用所學所悟，改變了自己的課堂教學。此時，我才發(fā)現(xiàn)學習就該如此，能夠改變當下的教育生活。學習才是有用的，學習才是有意義的。

反觀自己，我實踐N6課程的所學了嗎？我努力想實現(xiàn)的是怎樣的提升了？聽了今天李老師和張老師的分享，我真的該向他們學習，思考的深度和實踐的廣度，我都不及她們。我現(xiàn)在力所能及的就是和自己對話，改變自己舊有的認知模式，覺察自己的內心，學會和自己的孩子對話。我想改變了自己，改變了和孩子的相處方式，也是一種實踐，從而為更多孩子賦能。讓我竊喜的是我用所學的對話方式，和三個身邊的朋友進行了對話，因為都是文字交流的方式，所以當我從他們的反饋中，感受到了他們內心的變化，因為他們被看見、被尊重、被聆聽，所以有一種陽光照在身上的幸福感。其中一個對我說：“謝謝你的聆聽，我覺得你都可以當心理醫(yī)生了。”看到這句話，我是無比的自豪，不是對我的夸獎，而是我看到了對話的力量，看到了用自己的所學賦能給別人的一種滿足。我又堅定了自己的信念，應該不斷深化學習，為更多人賦能。

一個月的閃電行動，需要付出更多行動，才能實現(xiàn)課程的價值。吳校說：“N6的三有好老師的標準：有愛、有思、有力。愛指的是愛的能力，思指的是思考力，力指的是行動力?！钡拇_，這三個能力綜合起來，就會毫無畏懼地行走在教育的路上，不怕泥濘和坎坷，不怕問題和困難，有的只是靜下心，看真實的教育的淡定和勇氣，和孩子共創(chuàng)教育的無限美好。作為教師，具備愛的能力是最為重要的，沒有愛就沒有教育。但是，在實際教學過程中，沒有一個教師會說我不愛我的學生，的確，大家都愛，而且愛得全心全意，可是這種愛往往都愛得辛苦，師生之間并不能在愛的關系中共處。到底怎樣的愛才是學生需要的愛，教師怎樣才能具備愛的能力了？我想愛人之前一定要學會愛己，放下評價，撕掉標簽，只有認識了自己，接納自己，才會接納學生，用內心的愛去愛學生，而不是大腦中存在的愛。具備了愛的能力，還要不斷修行思考力和行動力，我思故我在，沒有思考，就會成為井底之蛙，想不到教育的美好是如何聯(lián)結的，也看不到孩子思維的火花是如何閃現(xiàn)的。帶著愛和思考，就可以在教育教學的實踐中去改變和共創(chuàng)。吳校說不能因為暫時看不到帶來的改變就放棄堅持。的確，竹子破土之前，經歷了漫長的向下扎根，每天僅以3厘米的高度向上生長，但是破土之后的速度卻是驚人的。不是沒有改變，只是改變的緩慢，不是沒有效果，只是效果在慢慢發(fā)生。輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。說的就是這個道理。

一個月的閃電行動，是一個再次升級的淬煉，希望跟著各位閃電達人看到教育不一樣的風景，也實現(xiàn)自己對自己的一個期許。

[Day3]對話豆包，感受幸福

親愛的豆包，您好！從第一次看到您和媽媽之間的對話，就深深震撼了我。為你身處愛的場域之中感到幸福，也為你心中的愛而感動，有想法有主見，想幫助到更多孩子，也能被看見。我的兒子今年10歲，和你的小名一樣，都有一個豆字，他叫豆豆。我也很期待如有機會，讓豆豆哥哥和你有個對話，讓他感受到豆包弟弟的能量和愛。

今天聽了兩遍你們的對話，有一次被驚到。對于幸福的理解和感受，讓我聽見了生命流淌的聲音，仿佛也看到了生命之樹開花的美好。只有充分表達了自己的感受，才能被別人看見和尊重。自己也會在被傾聽和被理解中賦能，體驗到愉悅感。

學習了課程，我也希望改變和兒子之間的對話，通過對話，走進他的內心世界，感受他的感受，從而促進我們之間關系，成為無話不說的朋友。如果讓我現(xiàn)在想想我和兒子之間遇到的問題，我要去發(fā)問的話，我想問問你，看你會有怎樣的感受：1.你在不想寫作業(yè)的時候，媽媽告訴你要完成作業(yè)，你有什么感受？你會怎么做？2.當你不開心的時候，你希望媽媽怎么支持你？3.你覺得什么情況下，爸爸媽媽是愛你的？

期待聽到豆包的回答，也期待有機會見到你，帶著我家的豆豆，能夠聊聊內心的奇妙世界。

[Day4]唱出心中的聲音

我特別喜歡《我的好兄弟》這首歌，每每聽這首歌的時候，就會不由得充滿能量，感恩曾經幫過我和一起共患難的兄弟姊妹。人的一生要經歷各種酸甜苦辣，有坎坷，有風雨，有磨難，有悲傷，除了獨自承擔和解決的外，還少不了來自家人的幫助，還有兄弟們的支持，所以這首歌唱出了兄弟間的患難與共，表達了至真至誠的兄弟之情。為什么在這個學習共同體中推薦這首歌，還有一層意思就是在創(chuàng)造未來教育的路上，N6行動派的各位兄弟姊妹也是一樣，在前行的路上互相賦能，互相看見，也是一種兄弟之情。不管未來有多遠，我們在一起，一切困難都將不是個事。未來已來，未來可期。

[Day5]為了會愛，繼續(xù)前行

從N4到N6，學到了很多知識，交到了很多朋友，看見了更美的風景，聽見了內心的聲音，相信了相信的力量。今年的每一天都在努力生活，每一天都在努力改變。期待看見自己最好的那一面，也為了會愛孩子，為孩子的生命賦能。

要問我是什么力量讓我堅持在N6閃電行動？我想是因為感恩和相信的力量。感恩是因為2020年一年的學習，都是在互加N師學院踏踏實實過的，既有學科知識的解讀，也有教育視野的開闊，還有教育專著的領讀，這一切都來自于互加團隊的無私付出，來自于吳校的教育大情懷。在這個世界上，除了父母和自己的老師，有誰會“逼迫”著我們成長，又有誰會帶領我們朝前走，我想除了珍惜，就是感恩。同時，在感恩中學會幫助更多教師和孩子，當我們用自己的所學所悟，幫助到更多生命的時候，我們才不會辜負了生命的期望。相信是因為相信教育可以變得美好，孩子可以變得可愛。當我們聽到或看到教育中的問題時，難免會心煩意亂，習慣于用舊有的模式解決教育教學中的問題。但是通過一年的學習，才發(fā)現(xiàn)了自己的無知，是自己的心中沒有照進陽光，才讓眼中的教育變得沒有生機和活力。從N4的優(yōu)秀小組、優(yōu)秀課程設計，到N6的優(yōu)秀大組、全組被評為優(yōu)秀學員，這就是相信的力量。相信自己，相信搭檔，相信伙伴，只要互相連結，給予看見，每一個人的能量都將得到激發(fā)。為了讓學生的潛能都被開發(fā)，我相信自己可以做到，不斷跟進教練型課程，成為一名教練型教師和家長，相信教育的美好就會被創(chuàng)造。

如何將學到的知識轉化為能力，散發(fā)光芒，這不僅是學習的目的，也是一種再學習。從自己的孩子做起，學會傾聽孩子的聲音，學會和孩子對話，用愛陪伴孩子成長，用心靈影響心靈，不做焦慮的父母，而做孩子一生的人生老師。我也會深入學校，深入班級，在課堂上對話學生，做學生信賴的朋友，做學生人生路上的領路人和陪伴者。良好的關系是教育的前提，只有建立了良好的師生關系，教育也才會走進心里。因此，我覺得教育學生前，要從建立良好的關系出發(fā)，但前提就是要學會對話。

2020年我最大的勇氣故事就是堅持了一年的習慣——閱讀和寫作，不管多累，但都快樂的堅持著。但是為此付出的代價就是每晚的遲睡，都說12點以后睡覺就是不要命，但是我還是樂此不疲，因為喜愛，所以堅持。心想2021年的第一個目標就是做一個早起的百靈鳥，不做貓頭鷹了。

為了給孩子真正的愛，為了讓孩子享受生命的美好，在教育中成為最好的那個自己。我必須不斷學習，改變自己，只有如此，我對孩子也好，對學生也好，才不會把教育變成傷害。所以，為了會愛，繼續(xù)前行。

[Day6]2020年最后24天的期許

新的時代發(fā)展，對教育提出了更高的要求，對教師也提出了更高的挑戰(zhàn)。就像唐曉勇校長說的：“未來已來，只是還不流行?！蔽覀円呀浽谙蛭磥砬斑M，當下，我們就在培養(yǎng)未來的人才。面對未來教師的12個專業(yè)素養(yǎng)：讀懂孩子、設計課程、提出高質量的問題、跨學科教學能力、數(shù)據(jù)素養(yǎng)、數(shù)據(jù)驅動下的個性化教學素養(yǎng)、科研素養(yǎng)、實驗能力、學科評價素養(yǎng)、科學育德能力、科技素養(yǎng)、個性化心理輔導。反問自己，這些素養(yǎng)自己具有嗎？不敢自信地說我都有，如果一個按1分計算，只能寬泛的打個7分的成績。數(shù)據(jù)素養(yǎng)、數(shù)據(jù)驅動下的個性化教學素養(yǎng)、科研素養(yǎng)、實驗能力、學科評價素養(yǎng)這五點對我來說，的確還需在學習中培養(yǎng)。

假設為自己的高質量對話，做一個三周的規(guī)劃，我想從最急需解決的實際問題出發(fā)，不管是對兒子的教育，還是接觸到的學生，共同面對的是學習內驅力的缺失的問題?；叵朐谄綍r的教育中，總是苦口婆心的教導孩子，告訴孩子要好好學習，按時完成作業(yè)和每天的閱讀，但是發(fā)現(xiàn)沒有了提示，孩子就會回歸“自由”狀態(tài)，忘了該干什么。從身邊的教師也好，家長也好，都會有這種感覺，學習沒有成為孩子自己的事情，一直都是在父母和老師的要求下完成的。所以，拿到《關鍵在問》這本書后，迫不及待地瀏覽了一遍。特別想知道問的奧秘，期待改變自己發(fā)問方式，通過正確的發(fā)問，改變學生學習的狀態(tài)，教會學生如何思考。因此，我想在接下來的20幾天時間里，通過閱讀本書，利用書中所說的焦點討論法，在和學生對話實踐的基礎上，設計出引導學生產生學習內驅力的問題清單，引導學生認識到自己是學習的主人。就像Open Quest董事長許逸臻說的：“學習的關鍵在于行為的改變，無法由外強加，必須自內生發(fā)。提問引導并啟發(fā)學生是老師最重要的核心能力?！?/p>

期待閱讀《關鍵在問》帶來的改變，讓發(fā)問變得有意義，在發(fā)問中建構師生或親子良好關系，看見生命的力量，創(chuàng)造美好的未來。

[Day7]在前進中努力做一個追趕者

閱讀完《關鍵在問》第一章，最大的感觸就是相見恨晚，至今才遇到這本寶藏級別的書籍，讀書的過程中，心想本書倡導的焦點討論法是那么神奇嗎？但是讀著讀著，又發(fā)現(xiàn)這種工具又實實在在地改變著教育的現(xiàn)狀。就如山東青島第二十四中學校長劉曉云說的：“焦點討論法為教師提供了一種結構化地提問方法，通過有層次地提出問題，引發(fā)師生高質量的有效對話，實現(xiàn)師生的共同成長?！?/p>

何為焦點討論法？書中指出：“這個方法可以給學生的思維提供一個有效的邏輯框架，幫助他們厘清自己的思考?！焙唵握f，這一方法涉及四個層面:客觀性層面、反應性層面、詮釋性層面、決定性層面?？陀^性層面對應的是客觀性問題，是對文本內容的挖掘，反應性層層對應的是反應性問題，是對對話者本身的聯(lián)結。詮釋性層面對應的是詮釋性問題，是對讀者認知和感悟的啟發(fā)。決定性層面對應的是決定性問題，是對對話者行動的指引。正因為這種結構化、聚焦話的問題，才讓學生學會了思考。利用焦點討論法，改變的不僅是學生的狀態(tài)，對教師、家長、管理者都是受益匪淺的。

通過焦點討論法，可以拓展思考力和學習力；讓學習變得有意義；讓團體溝通變得更有效；避免和解決問題；增強教學評估的有效性。足以看出，焦點討論法，帶給我們的不僅是課堂教學的改變，學習共同體的構建，有效解決學生問題的方法，引導對話者主動做出決定。但是學習焦點討論法，不僅僅只是為了這些目的的改變，更多的是為了擁有更好的教育，為了讓教育更有效，在教師的引領下，學生成為學習的主人，學生成為思考的主人，在利用焦點式討論法的對話中，創(chuàng)造師生共同成長的和諧畫面，共同擁抱教育的美好。

聽了吳校和涼水井中學學生的對話，我被感動了，一個學校的好壞并非來自于硬件的指標，決定一所許學校好壞的絕對是課程的建構和師生關系的好壞。涼水井中學在課堂教學上的改革，堪稱一個教學的奇跡，學生實現(xiàn)了被動學習的轉身，從學習者變?yōu)樘骄空?，從探究者變?yōu)樗伎颊撸瑥乃伎颊咦優(yōu)楹献髡?，從合作者變?yōu)檩敵稣撸@一系列的變化，實現(xiàn)的不僅是知識的轉移，還有能力的提升。當學生都能實現(xiàn)這種轉型的時候，教育中存在的問題就不再是學不學習、能不能學的問題，而是如何學的問題了。心中一直向往涼水井中學的教學模式，我也曾有一個大膽的念頭，能不能把自己的孩子也送到這么優(yōu)秀的學校學習，能夠在這樣一個積極向上的學習共同體中實現(xiàn)不一樣的學習生活。

發(fā)問改變教育，發(fā)問創(chuàng)造奇跡，期待在閱讀中找到發(fā)問的最好方式，創(chuàng)造最好的教育方式，讓每一個生命都能被看見。

打卡出現(xiàn)故障，內心哪怕多么焦急，但還是無濟于事，今天又成了一名掉隊者，心中無比慚愧。

[Day8]啃讀《關鍵發(fā)問》，學會如何發(fā)問

建構主義學習理論認為：學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生的過程，而是學生自己建構知識的過程。如何引導孩子重新建構知識，的確是個難題，但是在課堂上利用焦點討論法的四個層面：客觀性層面、反應性層面、詮釋性層面、決定性層面，就能讓思考真正發(fā)生，讓學習變得更加有意義。為什么會如此有效，焦點討論法恰好遵循了人類認知的內部過程：知覺-反應-判斷-決定。

焦點討論法以假設為基礎。為提出四個層面的問題，提供了全面的問題框架。假設不是天馬行空的想象，假設必須與我們的生活進行聯(lián)結，只有如此，四個層面的問題才會環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，進而改變認知和行動。

今天和一個幼兒園的孩子一起對話，讓我有了一次很難得的向幼兒園孩子學習的機會。通過提問，的確也看到了孩子純潔的心靈和內心的真實世界。通過玩串回形針的游戲，我們拉近了距離。然后才展開了對話。

我問他：你們幼兒園每個班有幾個教師？

答：三個。

問：你們老師在課堂上是怎么上課的??？（客觀性層面的問題）

答：老師在前面講，但是不理我。（他看到了老師不理自己，這是他對課堂現(xiàn)狀的真實描述）

問：你覺得老師沒有理你，對嗎？

答：對。

問：老師不理你的時候，你有什么感受？（反應性層面的問題）

答：我不開心，我也不喜歡三位老師。（真實的感受，我看到了他說不喜歡的時候有點傷心的表情。）

問：你覺得自己在干什么事情的時候，老師不理你啊？

答：我坐的端的時候。

問：為什么坐端的時候，老師一定要看見你了？（詮釋性層面的問題）

答：我希望老師夸夸我，我就很想開心。（可見，對老師的喜愛不是因為老師上了什么課，而是因為老師對自己的看見，一種情感的互動。）

問：那你覺得以后你會怎么做，才會讓老師理你，看見你坐的端了？（決定性層面的問題）

答：我要繼續(xù)坐端，讓老師理我。（盡管不開心，但是他知道以后還要繼續(xù)做一個上課認真聽講的孩子。）

焦點討論法是一個系統(tǒng)、全面的工具。只要掌握好這個工具的使用，相信我們的教育教學、學習共同體創(chuàng)建、個人行動指導等方面都會起到效果，讓教育教學變得輕松自如，高效和諧。

[Day9]在傾聽中學習，在對話中成長

今日傾聽了王德國老師和梁玉紅老師的分享，感觸頗深，一個是通過學習的收獲，在實際教學中的實踐和創(chuàng)新，王老師通過對話自己、對話學生、對話課程、對話資源四個內容，做了精彩的分享。尤其在對話課程中，充分展現(xiàn)了一個師者應有的責任和專業(yè)，用所學改進教學，用所學創(chuàng)造學生喜歡的課程，用所學改變學生學習的場域。的確令人敬佩，值得學習。一個是對每次學習課程做的視覺筆記的解讀，與其說是筆記，倒不如說是一張張會說話的畫，每張都有每次課程知識的核心提煉，也飽含了梁老師極強的思維邏輯和概括表達能力，正因為精彩，才會讓大多數(shù)傾聽者羨慕，也想通過視覺筆記的方式，展現(xiàn)精彩的課程內容，我就是其中一個，錯過了之前的第一期視覺筆記課程，真的感覺錯過了一次探索新領域的機會。

這次的閃電行動，考驗的就是行動力。所以吳校說：“充電是為了發(fā)光，閃電是為了行動?！钡拇_，充電不是為了照亮別人前行的路，這電就毫無意義；學習了之后如果沒有展開行動，用所學所獲改變自己的行為，學習也就成為一潭死水。閃電派的特征就應該是超級學習力和行動力的結合體，只有如此，閃電才會展現(xiàn)應有的品質和能量。

[Day10]在啃讀中思考發(fā)問的力量

閱讀《關鍵在問》第三章，似乎并沒有前兩章順利，所以看了不止兩三遍，這一章分析的是焦點討論法的理論基礎，其中有很多教育術語的存在，比如表征、意向、多元智能理論等。抱著不讀懂不達目的的決心，反復咀嚼和思考，直到理清了頭緒，才用笨拙的方法做出了思維導圖。以便梳理思路，在頭腦中建立有效模塊。

《在意向切換中成長》一書中指出：“每個人都有自己的意向，這些意向構成了一個人的世界，并決定他（她）如何行事?！睂W習就是永恒不息地重畫“現(xiàn)實”的動態(tài)過程。教師傳達的意向影響著學生心中的意向，促使學生的心理表征進一步完善，形成正確完整的意向。即使是對同一個物或事，每個人心中的意向各不相同。就如書中所說：“強大的意向可以釋放似乎并不存在的潛力，也可以限制潛能、破壞一個人的內在驅動力?！崩蠋煹膶W生的意向，直接影響著學生的行為發(fā)展和心靈成長。這讓我一下子想到了朱永新老師說的話：“說你不行你就不行，行也不行；說你行你就行，不行也行。”可見，老師傳達給學生的意向有著決定性的影響，帶給學生的改變可以朝著好的方向，也可以朝著不好的方向。

曾經看過這樣一個故事《學會欣賞自己的孩子》。有一位媽媽第一次參加家長會，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看?！被丶业穆飞希瑑鹤訂枊寢尷蠋煻颊f了些什么，她鼻子一酸，差點流下淚來。因為全班30位小朋友，惟有他表現(xiàn)最差。惟有對他，老師表現(xiàn)出不屑。然而她還是告訴她的兒子：“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘。其他媽媽都非常羨慕媽媽，因為全班只有寶寶進步了”。那天晚上，她兒子破天荒吃了兩碗米飯，并且沒讓她喂。兒子上小學了。家長會上，老師說：“這次數(shù)學考試，全班50名同學，你兒子排第40名，我們懷疑他智力上有些障礙，您最好能帶他去醫(yī)院查一查。”回去的路上，她流下了淚。然而，當她回到家里，卻對坐在桌前的兒子說：“老師對你充滿信心。他說了，你并不是個笨孩子，只要能細心些，會超過你的同桌，這次你的同桌排在第21名。”說這話時，她發(fā)現(xiàn)兒子黯淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也一下子舒展開來。她甚至發(fā)現(xiàn)，兒子溫順的讓她吃驚，好像長大了許多。第二天上學，去得比平時都要早?！惫适戮拖确窒磉@一部分，后來這個孩子上了初中、高中，結果大家可能都能猜到。孩子都是在母親的賞識和鼓勵中成長的，最后，這個故事的結尾也很令人振奮，故事中的主人公被清華大學錄取。通過這個故事，可以看出母親傳達給兒子的是無條件的愛，是信任和鼓勵。孩子感受到的是原來自己是可以的，因此，一次次的賞識，就促進了孩子的改變自己意向的訊息，讓他自己相信了自己的潛能，行為自然就會在“我能行、我可以”的意向中發(fā)生改變。

伯爾丁說過，對于一個人來說，真正意向改變絕非出于強迫。的確，只有發(fā)自內心的改變，行動才會變得積極主動；只有自己渴望光亮，才會朝著明亮那方前行；只有讓孩子相信了自己的力量，才會勇攀高峰，無懼前方。

[Day11]一場好的討論需要做好全面準備

閱讀第四章，開始學習如何準備一場焦點討論。R.布魯斯.威廉姆斯說到：“只有當課程與學習的生活相關聯(lián)，并對他們的生活有意義，才會發(fā)生有益的學習。”的確，不能和學生的生活經驗和情感發(fā)生聯(lián)結，課程的學習就不會引起學生的興趣，更不會調動起學生的思維能力，批判性思維和創(chuàng)造能力也就不會出現(xiàn)。此時，我們就需要思考我們的教學需要怎樣的教學工具，滿足我們的教學目標，達成一定的教學效果。

焦點討論法正是這樣一種工具，通過四個層次的問題，能夠引導學生與自己的經驗發(fā)生聯(lián)結，引發(fā)思考，產生探索的興趣，讓學習變得真實有效。因此，在確定教學目標之前，要根據(jù)自己的需要或期待的產出確定，如果只是傳達事實，就可以采用講授的方法；如果要充分深入探討某個主題的內涵或意義，就可以使用焦點討論法。

好的一場對話需要做好充分的準備。一場有質量的討論始于有質量的準備工作。結合之前的對話練習，如果沒有高質量的問題，就會把對話扯到另一個方向，失去了對話的目的；或者成了閑聊，流于形式，不能出現(xiàn)覺察和看見。我想聽君一席話，勝讀十年書的那種頓悟和靈光一現(xiàn)，就是來自于高質量的對話。

書中列舉了10個完整的步驟，對如何展開一場焦點討論，有了一個系統(tǒng)的分析和明確的方向。

1，聚焦主題。如果主題不聚焦，談話就會成為跑馬場，沒有統(tǒng)一的方向和結果。如果從抽象或寬泛的問題開始，對話就沒有實際意義。只有聚焦了主題，才會讓團體清晰地構建出客觀性信息，從詮釋性層面進行更深入的探索。

2，明確討論的目標。每一次的討論，都會從內容和過程兩方面影響最終的產出。因此，討論的目標可分為理性目標和體驗目標。理性目標屬于內容產出，體驗目標屬于過程產出。

3，為客觀性問題設計一個具體起點。從談論者可以觀察到的信息開始，可以連結到參與者自己的現(xiàn)實情況。

4，利用頭腦風暴法列出可以實現(xiàn)理性目標和體驗目標的各種問題。讓創(chuàng)造力自然涌現(xiàn)。然后根據(jù)學生的年齡和年級特點，進行改寫問題的表達方式。

5，選擇要使用的問題并排序。按照重要性排序，先是達成目標的關鍵問題，再是關鍵問題的相關問題。

6，在腦海中預演討論的內容。發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，進行更改。

7，認真準備開場白。好的開場白可以讓討論沿著正確方向前進，保證討論出現(xiàn)想要的效果。開場白可以發(fā)揮出以下作用：邀請參與、指明焦點、交代背景、先發(fā)制人、聚焦于具體的討論起點、設定基本原則。

8，認真準備結束語。感謝團隊的智慧，思考討論結果的作用和呈現(xiàn)方式。

9，再次檢視討論本身、團體，以及你身體的狀態(tài)。通過檢視，確保問題的銜接是否流暢、時間分配是否合適、選擇什么風格主持討論更有效。

10，吸取經驗教訓。為了更好地展開下一次討論。

[Day12]重新點亮生命之燈

今天是第三屆中國教練節(jié)，十分榮幸有機會能夠參加這樣的盛會，見到了《U型理論》的作者奧托.夏莫、徐莉莉老師和張小永老師，也聽到了一場頂級教練對話，感受到了生命的流動和能量的聯(lián)結。從早到晚，沒有錯過任何一個時段的活動，就是因為這樣的機會來之不易，所以才會珍惜，也更看重。

說到全天的收獲，還真的很多。首先，我想每個人都會感動和驚喜于奧托.夏莫的出現(xiàn)，他的發(fā)言帶給我們的是無盡的思考，從世界文明和社會發(fā)展的角度，探索人類面對的三大系統(tǒng)的問題，如何解決存在的危機，看見它、感知它、成為它、踐行它，為所有人指明了前行的方向。其次，就是徐莉莉老師和譚文清、王熙喬、奧托三人的圓桌對話，關于教育的話題，為我們的教育教學帶來了啟發(fā)和指引，尤其譚校長說的教師要善于育人。的確，教師已經不是只傳授知識的角色了，這樣的時代已經過去。目前，我們需要的就是點燃孩子的心火，讓孩子自我覺知，充滿自信和內驅力，創(chuàng)造自己的未來。就像奧托說的：“傳統(tǒng)教練只重視知識的傳授，而新型教練是支持個人的發(fā)展，讓被教練者自我覺察、覺知、蛻變和轉化?！边@樣的道理也正適合培養(yǎng)未來人才的教師。我們也需要進行角色的轉型升級，不能只做教書匠，而要做育人者。第三，下午場的時候，我選擇了張小永老師的分會場，因為看到《U型理論》，就不由自主地想去學習。暑期的時候在吳校帶領的共讀中，沒能跟上學習，讓我和U留下了遺憾，一直想啃讀但是沒能開始。聽了張老師的分享，真的像是吃了一頓大餐，從三個實際案例到U型理論五個精髓的解讀，進一步清晰了打開思維、打開心靈、打開意志的深意，讓我對U越發(fā)喜歡和著迷了。對于如何踐行和深入學習，張老師也提出了寶貴的建議，對我來說就是雪中送碳。第四，就是在千人對話環(huán)節(jié)，我選擇了親子家庭的線上會場，全程參與了南南教練如何教練被教練者，帶著學過的知識和教練對話的流程，深入思考教練發(fā)問的方式，感知整個場域的狀態(tài)，并感受教練如何進行反饋，似乎對我們的8節(jié)課的課程有了一個回顧。最讓我豁然開朗的就是我參與了互動環(huán)節(jié)，就我提出的如何提出更具覺察的問題，進行發(fā)問？教練回答的兩點，正是我缺少的，一是要懷著好奇心，而不是去預設一個問題，去誘導被教練者。二是相信被教練者自己有方法的信念去問。只要真實發(fā)生，覺察就會出現(xiàn)。瞬間被賦能的我感覺十分欣慰和滿足。

感恩吳校的引領和看見，展望未來，方向就在前方。似乎一切都是那么美好，就像N4的時候的一句話，走著走著花就開了，在2020年我知道了我需要成為什么樣的一個人，我的生命應該怎樣綻放。明確2021年的行動就是成為教練型教師和父母，需要刻意練習的就是踐行教練式發(fā)問和《關鍵在問》的學習。在學習中成長，在成長中又不斷學習，這才是生命應有的樣子。

[Day13]被愛的力量賦能

每次看刺猬的小視頻，都會淚目，因為被一種情感打動，那就是愛的力量，這份愛里有接納，有信任，有鼓勵，有支持。就如那就話說的，愛是宇宙間中最強大的能量。

我想每個人在看的時候，都會在其中看到自己的影子。我每次看那個暖暖的小視頻，鼻子總會發(fā)酸，我從中既看到了自己，也想到了自己的兒子。回想起小時候自己不被接納或者委屈的時候，正像弓著背走著的那只刺猬，形單影只，心情沮喪。那種想抱抱自己的感覺涌上心頭。突然間，我又想到了兒子對我說過的話：“我們的同學都不和我玩”，我問兒子為什么啊？“他們嫌我丑”兒子說出這句話的時候，我心一下子揪住了，想到活潑好動的他傷心的哭了的樣子，我真的好難受。除了表達對他無盡的愛和鼓勵，此刻，每一個做父母的人，都會對自己的孩子說：“你是我心中最好看的孩子，我很愛你?！碑斎?，除了父母無條件的愛之外，我們并不缺少愛，只是缺少對愛的感受。正如那只刺猬，他的同學為他做出了很多暖人的舉動，最終可以相擁相抱。“縱然我們滿身是刺，有人總想辦法靠近我們?！边@句話真的充滿了力量。

今天兒子寫作文的時候，問我怎么寫關于捐款的樂于助人的想象記事作文。我思索了半天，真的好像有點難度。我想我講一個虛構的故事，或許只是一種講授，對他如何寫并沒有太大的輔導效果，讓他能清楚寫的方向。我想還是發(fā)問吧，引導他思考作文的過程。

問：作文要寫的是什么事情？

答：一個叫張小軍的同學受傷了，家里困難，需要被幫助

問：那你聽到了你的同學受傷了，你有什么感受？

答：難受，擔心

問：你對同學感到擔心，說明你關心你的同學，此刻，你覺得什么是同學之情？你的同學需要的是什么呢？

答：互相幫助，他需要援助和關心

問：那作為同學，你會如何表達你對同學的關心，伸出援手了？

答：湊零花錢看望他，然后給他補課。

問：當你的同學看到你，他會怎么想?你們會說什么？做什么？

答：會很感動，講故事讓他開心。

我對他說：“很好，現(xiàn)在你說的就是如何體現(xiàn)學生之間的樂于助人的故事，只要寫出來就可以?！彼c了點頭就去寫了。我似乎一下子也輕松了很多。發(fā)問讓他知道如何思考一個過程，真的很有作用。

[Day14]追問教育公平之路在哪里？

說到教育公平，大家首先想到的是不公平，發(fā)達地區(qū)和不發(fā)達地區(qū)之間的不公平，城市和農村之間的不公平，城鎮(zhèn)和山區(qū)之間的不公平。盡管在倡導和推行教育公平，但是在實施相關政策時，難免厚此薄彼。所以，教育公共的理想狀態(tài)就是只能相對的公平。猶如說教育民主的一樣，沒有絕對的民主，只有相對的民主。

但是線上課程資源的出現(xiàn)，拉近了空間的距離，讓之前不能享受到的資源隨時可以隨時共用。對于師資不足和師資水平不高的學校，網(wǎng)上的名師課程就是雪中送碳，可以不用去北京，也可以享受到北京老師的課程。從本質意義上，實現(xiàn)了教育資源的公平化，教育機會的公平化。曾經不能滿足的教育公平真的走向了教育的每個角落，教育公平之花已經綻放。

互加計劃美麗鄉(xiāng)村網(wǎng)絡公益課程，正是促進教育公平的強有力的推手，早在2016年在甘肅省定西市安定區(qū)就發(fā)起了“陽光課堂”聯(lián)盟，實現(xiàn)了東西部教育的聯(lián)結，帶給孩子們優(yōu)質的線上課程，課堂不僅充滿了陽光，孩子們的生命也被陽光照見?？吹交ゼ佑媱潪猷l(xiāng)村孩子們打造的公益課程，真的無比感動。可能每一節(jié)線上的課程，都會影響到孩子們的生命。突然間想起了塔塔教練對話天蘭的那節(jié)課，在天蘭的心中留下的影響就是一輩子也忘不了的，同時也讓我們欣喜的看到了天蘭的愿望。這不就是教育嗎？讓一個人充滿希望和理想去生活，就是最好的教育。

看完我也不禁想發(fā)問自己，如何通過四個層面的問題，梳理互加計劃的大愛行動。（一）客觀性問題：在推進教育公平的路上，你看見互加計劃做了哪些事情？（二）反應性問題：看到互加計劃推出的鄉(xiāng)村學校公益課程的實施，你有什么感受？教師和學生的反應會怎樣？你覺得教學效果咋樣？（三）詮釋性問題：線上公益課程對學生有什么意義和影響？線上公益課程對教師有什么意義和影響？對促進教育公平有什么意義和影響？（四）決定性問題：看到存在的意義和影響，今后還該怎么做？才能將作用發(fā)揮到最大化，將教育公平之光照到教育的每一個角落？

因為堅持和愛，互加計劃美麗鄉(xiāng)村公益課程影響了一批又一批孩子；因為情懷和努力，這種愛的力量在祖國大地生根發(fā)芽，將來一定成為參天大樹，帶來教育的碩果累累。

[Day15]懷著相信的力量展望未來

2020年還有15天就結束了，對這一年有著說不完的感情，盡管遇到了疫情，打亂了平靜的生活和工作節(jié)奏。但是在不平靜中，又能宅家學習，也是靜下心和自己對話的好時機。就在這段時間，遇到了云伴讀，再到N4的學習，學習的開關一旦打開，前進的步伐就從沒停下，這一年，一直都是努力奔跑的樣子。

細數(shù)過往的日子，不但充實，而且幸福。充實是因為一直在吳校的引領下，從來沒有放棄過學習，或閱讀，或聽課，都是一個學習者的樣子。幸福是因為看到了真我，找到了人生該去的方向，似乎也看到了遠方的那個自己在給自己招手。當被N師學院第四期課程錄取，加入了家庭親子共享組，探索家庭教育之道，而且很榮幸擔任組長的角色。對于從來沒上過網(wǎng)課的我來說，突然間要在CCtalk上面進行開直播，還要帶領小組成員討論分享，真是巨大的挑戰(zhàn)。不過，承擔就意味著成長，嘗試就決定了收獲，一次次的學習，一次次的請教，一次次的實踐，在線教學的模式已經變得不再陌生。到結束課程時，我們收獲很多，我們組被評為最佳優(yōu)秀小組，小組開發(fā)的8節(jié)課也被評為優(yōu)秀課程設計，我也被評為優(yōu)秀學員。再到N6《和孩子對話》教練型課程，又開啟了全力以赴的N6之旅。一個月的學習，8次教練型課程，真的收獲滿滿。結業(yè)典禮上，看到我們組被評為優(yōu)秀大組，我們組的20名家人全被評為優(yōu)秀學員。突然間，我相信了相信的力量，每個人都是創(chuàng)造力的天才，你會做的遠比你認為的多。從N4到N6，實現(xiàn)了從組長到助教的轉型，我也學到了很多有用的課程，結識了很多志同道合的教師，聽到了對教育的不同解讀，看到了教育美好的樣子。我也看到了不一樣的自己，有時候不是自己不行，而是在出發(fā)前自己就否定了自己，才失去了奔向遠方看到明亮的機會。

一路走來，我感動于被看見，激勵于被信任。N4的時候，互加計劃的絲絲老師發(fā)短信問我能不能承擔組長，N5的時候絲絲問我能不能做課前暖場主持，N6的時候，吳虹校長問問能不能做助教、班長胡楠楠老師問我能不能做班委等，從猶豫膽怯到果斷承擔，源自于被看見和被信任，被看見是一種幸福的力量，這種力量持續(xù)恒久。相信相信的力量，這句話的確很有道理，相信自己的潛能，給自己一個前行的動力，就一定可以實現(xiàn)心中的期待，成為更好的自己。

瞻望2021年，如何規(guī)劃好新的一年，讓2021年過出不一樣的精彩，真的是一個很好的問題。沒有計劃，就沒有行動的動力和方向。再用關鍵在問的提問方式，向自己問以下幾個問題，來清楚2021的前進方向，確定行動的意義和價值。

一、客觀性層面。2020年你經歷了什么？在這些經歷中你看到了什么？你聽到了什么？

二、反應性層面。在這些經歷中，你有什么樣的感受？帶給你的影響是什么？

三、詮釋性層面。如果規(guī)劃人生，你覺得應該選擇怎樣的未來？創(chuàng)造怎樣的人生價值？實現(xiàn)怎樣的人生目標？

四、行動性層面。新的一年，你有什么行動計劃?為了支持自己的行動，需要做哪些事情？

如果要列一個心愿清單，我想我的清單將會是這樣的：1.早睡早起，晚上11：00準時睡覺。做一只早起的百靈鳥，不做夜行的貓頭鷹；2.每天堅持要吃早點，保證精神充沛；3.每月精讀一本書；4.每天日更千字文，記錄感悟和思考；5.每晚和兒子堅持共讀，對話交流；6.周末兩天每天堅持鍛煉一小時；7.寒假和暑假陪家人出去旅游；8.刻意練習教練式對話，每周賦能一位對話者，并做好詳細記錄。

[Day16]在學習共同體中看見生命的美好

說到學習共同體，讓我感慨頗深，2020年，我就是在學習共同體中被賦能，被鼓勵，看到了自己的成長，找到了前行的方向。感恩遇見新網(wǎng)師的專業(yè)學習，感恩遇見N師學院的生命賦能，也感恩教育行走的美好向往。

N4的時候，南方科技大學第二實驗學校唐曉勇校長帶領下的PBL項目式學習，就充分展現(xiàn)了學習共同體的重要性。教師們之間不再時學科間的單打獨斗，而是互相融合和提高；學生們之間不再是獨立學習，而是積極協(xié)作，共同探索。正因為學習共同體的支持，師生的教育生活格外幸福，創(chuàng)造了共同成長的理想狀態(tài)。在N4結業(yè)時，每組都要提交開發(fā)的課程，現(xiàn)在想起當時的情況，至今記憶尤新，從課程的選題方向、受眾對象、內容安排等，到課程錄制、案例使用等等，經歷了一次次的討論和打磨，最終才順利提交了8節(jié)課，讓我再一次感受到了學習共同體的力量。獨行速，眾行遠。當下已經不是一個人就能表演出一場精彩演出的時代了，百花齊放百鳥爭鳴，才是未來學習者應該創(chuàng)造的格局。

對于自己經歷的學習共同體，反觀自己，我都做了什么呢？

一、在學習共同體中，你經歷了什么？看到了什么？學到了什么？

答：在每一個學習共同體中，都學到了當下最實用的知識，開闊了眼界，改變了對教育的傳統(tǒng)觀念，看到了優(yōu)秀者的努力姿態(tài)。就如今天分享的馬增信老師和劉華霞校長。馬老師和我同屬于兩個學習共同體，他一直是我學習的榜樣，我也一直尊稱他是我的老師，所以他在每一個場域的努力，都引領著我不斷前行。劉校長作為學校管理者，以自己的實際行動帶領學校老師學習，創(chuàng)建了學校的學習共同體，為師生賦能，都說一個好校長就是一所好學校。在劉校身上，就充分證明了這一點。

二、在學習共同體中的學習，帶給你的感受是什么？

答：打破了達克效應，看到了教育路上更遠的風景，也看到了自己的不足和未知。就像朱永新老師說的，一個校長關起學校的大門，他就是學校的國王。一個老師關起教室的門，他就是教室的國王。做教育，不能做井底之蛙。因此，在學習共同體種的學習，讓我充滿了動力，不斷學習來彌補自己的欠缺。

三、如何更好的參與學習共同體？創(chuàng)造更大的價值？

答：學習共同體是一個集體，需要共創(chuàng)，需要彼此的支持和賦能。只有讓每個人都發(fā)揮出自己的潛能，才會釋放和創(chuàng)造無限的可能性。除了珍惜每一個學習共同體的每一次學習機會，也要成為學習共同體的積極參與者和貢獻者。就如瑪格麗特.韋特利所說：“我所見的大多數(shù)人都希望能在其所在的組織、社區(qū)和個人生活中建立更為和諧和令人滿意的關系。可是我們也許并未意識到，這種愿望只能通過個人積極融入新穎而又陌生的共同體中才能實現(xiàn)?！?/p>

四、今后在學習共同體的學習中，如何規(guī)劃自己的行動？

答：溫習教練型對話的8次課程，再通過《關鍵在問》的學習，利用所學所得，組織身邊的家長和孩子，創(chuàng)建親子成長學習共同體，為父母和孩子賦能，實現(xiàn)親子共同成長，創(chuàng)造美好。就像上海交通大學里那座雕塑，一個健碩的男人用力地腳踏一張弓的弦，而自己就是要射出去地箭，看了讓人深思，也倍受鼓舞，要行動就當如此，沒有絲毫猶豫，只有朝著方向飛奔而去。人要是都有這樣的勁頭，困難就都會讓路。我突然想起了一句話，要愛就深愛，要行動就落地有聲。

[Day17]線上教學為教育帶來了新的曙光

疫情的爆發(fā)，不僅影響了正常的生活方式，也給教育教學帶來了改變。線上教學成了一種教學常態(tài)，這不僅對教師來說是一種挑戰(zhàn)，對家長和學生也提出了要求，這種新的教學方式讓大家從未知走向熟練，從舉步維艱再到網(wǎng)紅直播。一切都是剛剛好。

疫情以前，學習的發(fā)生主要在學校，老師講學生學，學生之間討論交流。但是線上教學的到來，看到了學習打破了時間和空間的限制，足不出戶，就可以聯(lián)結更多優(yōu)質資源，也可以實現(xiàn)云對話，創(chuàng)建了一個無邊界的學習樣式。學習不再被限制在一個地方，不同地域不同時空的人，可以在一個學習共同體中共同學習。不過在線上教學時，還是缺少利用線上優(yōu)質資源支持學生，主要是以老師講學生聽的方式，傳授教學知識。像彩虹花的課程、互加計劃的優(yōu)質課程等等，學生們幾乎沒機會接觸。對于一個學校來說，網(wǎng)絡課程就更是空白一片了。

對于網(wǎng)絡課程，真的想說愛你在心口難開。為什么如此說，第一是因為，在我們當?shù)?，大家腦海里還是不接受在線教學的模式，始終相信課堂教學才是最有效的教學模式。第二是因為，教師缺少線上教育的經驗和方法，對于在線教學，完全一頭霧水。要想實現(xiàn)線上教學的改革，必須從學校的支持和校長、教師的轉型開始，使教師由被動變?yōu)橹鲃?，線上教學才會落地生根，并且開花結果。

南科大第二實驗學校的唐曉勇校長就曾說：“我們處在一個不斷發(fā)展變化的互聯(lián)網(wǎng)時代，技術的更新，知識的裂變，全球進化進程的加速，大數(shù)據(jù)時代的到來，已引發(fā)師生思維模式、學習方式、教學方式、交往方式的變革?！笨梢姡兓龠M變化，新的開始也意味著想不到的困難和挑戰(zhàn)，只有不斷地學習，提升自己地專業(yè)素養(yǎng)，提高信息化教學的能力，才能為學生的美好創(chuàng)造不一樣的精彩。

看到“要從一座山攀上另一座更高的山，第一步便是先下山?！边@句話，猶如當頭棒喝，讓我清楚了行動前該做什么，就像退一步是為了更有力的起步一樣，暫停是為了更好的開始。

看到價值觀清單，要想選出5個對我最重要的價值觀，真的很難，此刻，我做了幾個深呼吸，感受呼吸的節(jié)奏，傾聽內心的聲音，全部看完一遍后，反問自己：

一、在這些價值觀清單中，你看完后停在腦海里的是哪5個價值觀？

答：停留在腦海里的是健康、專業(yè)、創(chuàng)造力、幸福、服務他人。

二、這5個價值觀帶給你的感受是什么？為什么印象如此深刻？

答：這5個價值觀讓我想到了人生的完整意義，具有健康的身體，選擇自己喜歡的專業(yè)，具有創(chuàng)造力和幸福感，又能服務他人，這是難得的充實和開心。

三、為什么這5個價值觀對你來說如此重要，他們意味著什么？

答：健康是1，其余的都是1后面的0。健康不保，生命談何寶貴。2020年我樂此不疲的熬著夜，干著自己喜歡的事情——閱讀和寫作，因為是自己愛干的事情，所以沒有感受到熬夜帶來的疲憊不堪，反而每天都是精神抖擻。但是。身體也會發(fā)出抗議，在前一段時間，我滿臉痘痘，頭發(fā)也脫得厲害，這就是身體發(fā)出的信號，告訴自己應該重視重視自己的身體了。所以，我的價值觀中健康排在了第一位。專業(yè)讓我看到了自己該前往的地方，全力以赴集中精力，需要對自己喜歡的專業(yè)探索和精進，那就是教練型教師和父母的轉變。正因為有了這個專業(yè)，工作和生活才會充滿創(chuàng)造力，讓平淡變得與眾不同。幸福是人畢生追求的歸宿，生而為人，就要為幸福而活。努力工作，好好生活，愛自己愛他人，做一個幸福的傳播者。生活需要彼此的賦能和聯(lián)結，用自己的所學所獲能夠服務他人，既是對自己的提升，也是對別人的賦能。贈人玫瑰，手留余香。做一個心懷感恩的人，那么世界展現(xiàn)在你面前的也都是美好。

四、為了具備這5個價值觀，你將采取哪些行動支持你？

答：第一是多運動，堅持早睡早起，愛護自己的身體。第二是學好專業(yè)知識，腳踏實地，提升專業(yè)能力。第三是接納自己，尋找內心的真我，和真我對話。第四是在實踐中練習，在練習中進化，并主動服務他人，賦能他人，讓幸福的能量流淌，讓生命彼此照見。

[Day19]用愛和行動實現(xiàn)教育公平的理想

有幸參與學習國家社科基金重大規(guī)劃課題——教育公平之路《信息化促進新時代基礎教育公平的研究》結題總結會，2個小時50分，道出了互加計劃5年長跑的努力姿態(tài)，展示了參與其中的每一位教師的辛勤付出，看到了被支持到的每一個學校的孩子們的快樂幸福。從開頭的貴州木杉小學孩子們的視頻到最后各地實驗學校孩子們的表演，除了為孩子們接觸到了這樣優(yōu)質的教育而欣慰，就是滿滿的感動，被為了每一個孩子的成長而付出了辛勤汗水的所有老師們感動。

整個總結報告分為三大部分，基于專遞課堂的學生成長、基于名師課堂的教師專業(yè)發(fā)展和基于名校網(wǎng)絡課堂的區(qū)縣整體推進，每個部分的精彩分享結束之后，邀請的華東師范大學的三位博士的點評，高屋建瓴，充滿了指導性，既有方向的引領，也有能量的傳遞。當看到高位公平項目的成功7要素：使命驅動、領袖教師、極簡技術、示范先行、明確聚焦、降維支持、敏捷迭代，也明晰了在未來行動中要修煉的能力。當聽到每一個團隊內心的信念，“為中國教育而教、但行善事，莫問前程、匯聚愛，創(chuàng)造愛，傳遞光、鄉(xiāng)村教育發(fā)展我們有責?！彼查g就賦能到了我，做教育就要心懷夢想，勇堅定不移的決心做好一件事，那就是為學生的生命負責，讓每一個活生生的生命煥發(fā)光彩。當內心有了一種信念，何愁干不好當下的教育？就像互加計劃的各種鄉(xiāng)村公益課程，經歷了困難，但都在困難中得到了鍛煉和提升，呈現(xiàn)給孩子們的是一節(jié)節(jié)優(yōu)質的課程，讓每一個孩子享受到了優(yōu)質的教育，實現(xiàn)了無邊界學習的姿態(tài)。

獨行速，眾行遠。2020年我在互加學習了整整一年，收獲了很多，也成長了很多，但是自己未能參與網(wǎng)絡課程，為鄉(xiāng)村孩子的成長奉獻自己的光和熱，真的好慚愧。不過，錯過的不再遺憾，只需思考當下我能做什么。學習就是為了成長，成長就是為了實現(xiàn)更好的教育。新的一年，我將用自己所學，盡力為鄉(xiāng)村孩子賦能，為鄉(xiāng)村教育賦能。

[Day20]挑戰(zhàn)未知，全面行動

曾有調查得知，培養(yǎng)一個習慣需要20天，鞏固這個習慣需要2個月。20天的閃電行動，是一種堅持，也是一種期待。在不斷閱讀和練習中，實現(xiàn)教練型教師的轉型，以期改變課堂的現(xiàn)狀，改變和孩子的關系，真正創(chuàng)造美好的教育生活。接下來的10天三人小組的閃電行動，更是一種踐行和深度思考，如何行動起來，發(fā)揮團隊的力量，散發(fā)無限的可能性，正如N師的定義，挑戰(zhàn)自己，挑戰(zhàn)未知，創(chuàng)造N多美好和潛能。只有如此，也才稱得上一名合格的N師。

[Day21]在看見中努力前行，在感恩中擁抱美好

美好的日子總是過得很快，21天的時間里，有太多收獲，太多溫暖，每一天的時光都記錄著努力前行的姿態(tài)，值得回味。

21天的學習，沒感覺時間有多長，倒覺得怎么這么快，就已經21天了。回顧每一天，都是無比的充實，一邊啃讀《關鍵在問》這本書，一邊在生活中不斷練習發(fā)問，讓發(fā)問隨時隨地發(fā)生，正因為理論和實踐的緊急配合，這本書的學習不是走馬觀花，而是一點點改變著自己和孩子的對話方式，同時也改變了和家人的對話，更為自豪的是通過教練式對話，幫助了幾位同事解開心結，找到了前進的方向，產生了行動的力量。當沉浸在這種賦能別人的開心中，堅定了自己要成為一名教練的信念。在一次和塔塔教練的對話中，塔塔教練對我要成為教練的理想給出了真誠建議：“教練式對話式術，自我的真實存在才是道。不要為了掌握術，而忘了修行道。”的確，通過21天的自我學習，能夠找到真我狀態(tài)，通過由內而外的一種真實狀態(tài)，改變自己，影響他人。就像今天打卡中的一張圖片上的文字，“生命之路只在于兩條，一是選擇，二是堅持?！奔热贿x擇了今后要去的一個方向，那就做到從一而終，不忘初心，堅持一路走下去。真實的狀態(tài)最能打動人，也能夠覺知到生命的能量，在安全真實和諧的場域中，感受到生命的流動。今后在轉型為教練的路上，努力做到擁抱真我，做一個真實的自己，感受生命的無限美好。

21天的閃電行動，可以說一直是在努力追趕的狀態(tài)下完成的，記得吳校發(fā)出第一天打卡的任務時，我看到了，但是因為喝了酒，就心想與其急忙完成打卡，還不如明天認真完成。誰知第一天錯過后，每天只能等到晚上12點過后，才能看到任務，完成打卡。一周后的周六終于開放了打卡圈，和其他錯過了打卡的老師們一樣，終于有了可以齊頭并進的機會了。當完成可補打卡，心里的滿足感不言而喻?？墒?，和大家一起同行的時間不長，一天晚上在12點前就能完成打卡，誰知手機死機了，等重新開機后提交了打卡，但是一直轉圈，網(wǎng)絡又出了故障。直到退出重新提交，雖然完成了打卡，但是錯過了12點，再一次成了掉隊者。努力追趕就成了行動的主要姿態(tài)。因為這樣的落后，也有了很特別的待遇。每天只要發(fā)布了打卡任務，李大昕和張艷紅老師總會在第一時間截屏給我，每天如此，每一次都有像收到禮物的那種感覺，被幸福緊緊包圍。突然間，讓我想到了徐立導演的電影《巔峰體驗》，在前行的路上，一個團隊中的成員，總會因為各種不確定性的因素，或掉隊或退出，但是在隊員的鼓勵和賦能中，堅持到最后的都能到達目的地。閃電行動讓我就感受到了團隊的力量，彼此的支持和聯(lián)結，創(chuàng)造了巨大的能量場，激勵著每一個人都克服困難，腳踏實地，實現(xiàn)新的蛻變。

走向未來的路，或許不會一馬平川，反而坎坷曲折；在成為心中期待的那個自己之前，或許不會輕而易舉，反而要經歷重重磨煉。但是，只要方向正確，就一定要砥礪前行，哪怕進步緩慢，也要向著光明，期待美好的自然來臨。就像《佐拉，慢生活》中的一句話，“其實：夢想不在黎明之前，更不在破曉之后，夢想就在我們每個人的心中。無論怎樣模糊，它一直潛伏在我們的心底?？辞遄约?，把握未來。夢想總會在不遠的地方等著你?！?/p>