? ? ? 蘇霍姆林斯基曾說：“7歲以前就學(xué)會(huì)閱讀的孩子能練出很重要的一種技能：他對詞和句子成分的視覺和思維感知先于發(fā)聲。讀的時(shí)候孩子不被詞所束縛，他便有可能在那頃刻之間使目光離開書本，并在這個(gè)時(shí)間去思考和理解讀出聲的那些東西。這樣一來，孩子就能邊讀邊思考、理解和領(lǐng)會(huì)了?！保ā短K霍姆林斯基選集》第3卷，第114頁）

? ? ? 感悟：在基礎(chǔ)教育階段的閱讀教學(xué)研究與實(shí)踐中，不乏有“大咖”“名家”的論述與論著，但是總覺得像是天邊的云，渴望而不可及！讓我們的老師無從下手，家長也覺得無奈，覺得自己多年培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣收效甚微，但是不知道原因在哪里？《論語》云：“工欲善其事，必先利其器?！逼湟馑际牵闳绻鉀Q問題的關(guān)鍵前提是必須找到解決問題的最佳方法。這就是“善其事”（善于解決問題）必須準(zhǔn)備“利器”（好的方法）。那么如何解決孩子們從小閱讀效率低下問題，不要因此影響他們后續(xù)良好發(fā)展的問題呢？大家今天大家一起從蘇霍姆林斯基的教育經(jīng)典中尋找“鑰匙”！

? ? ? 首先，先生點(diǎn)出了我們大多數(shù)家庭教育所沒有很好完成的一項(xiàng)訓(xùn)練——孩子“7歲以前就學(xué)會(huì)閱讀的孩子能練出很重要的一種技能”。如果能在這個(gè)關(guān)鍵期在家長的科學(xué)引領(lǐng)下，孩子興趣使然，逐漸學(xué)會(huì)閱讀，哪怕是“繪本”，也是非常了不起的事！為什么？

? ? ? 其次，先生論述了這樣訓(xùn)練的神奇功能。如果能在7歲前讓孩子學(xué)會(huì)閱讀（“默讀”），那么會(huì)如何？孩子們會(huì)發(fā)生什么變化？他說：“他對詞和句子成分的視覺和思維感知先于發(fā)聲?！奔此麄儠?huì)形成對文字語言的直接視覺與想象思維感知遠(yuǎn)遠(yuǎn)先與出聲的讀書效果。這就是文字語言的“直覺”！這一點(diǎn)非常重要且非常超前！現(xiàn)在將來一點(diǎn)也不落后！那其內(nèi)在的邏輯是什么？

? ? ? 再次，道出了這樣的訓(xùn)練后，孩子們就會(huì)出現(xiàn)“學(xué)而思”現(xiàn)象。他說，有這樣基礎(chǔ)的孩子們閱讀時(shí)狀態(tài)就會(huì)如此“讀的時(shí)候孩子不被詞所束縛，他便有可能在那頃刻之間使目光離開書本，并在這個(gè)時(shí)間去思考和理解讀出聲的那些東西?！奔矗⒆觽冊凇伴喿x直覺”的帶領(lǐng)下，從對內(nèi)容的“不求甚解”到“若有所思”，聯(lián)想生活體驗(yàn)，咀嚼消化的自己讀出來的東西，這樣就會(huì)使得認(rèn)知“深層次、立體化”，從而使書本“立起來、活起來”，從而在老師與家長的引導(dǎo)激勵(lì)下，對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣！這才是關(guān)鍵所在！

? ? ? 最后，堅(jiān)持這樣訓(xùn)練帶來的神奇效果。他說：“這樣一來，孩子就能邊讀邊思考、理解和領(lǐng)會(huì)了?！边@一點(diǎn)，我感覺孩子們對于閱讀文本知識與所描述的內(nèi)容的理解，就像我們用可調(diào)焦距相機(jī)給一朵紅花照相一樣，在焦距沒有調(diào)到位時(shí)候，我們先看到的“花非花”，一團(tuán)紅，逐步的調(diào)整焦距，花朵的容貌就會(huì)“逐步清晰”顯現(xiàn)。這個(gè)“逐步清晰”的過程，就是“先吃進(jìn)去”，在通過“思考與活化”產(chǎn)生的效果與成果！如此這般，閱讀的數(shù)量比一定很多，但是質(zhì)量確實(shí)上乘的！

? ? ? 所以，我在激動(dòng)之余，不得不再一次重新審視《論語》中的閱讀名句“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的深刻內(nèi)涵與重大意義了！難道蘇霍姆林斯基先生也讀過孔子的著作了？不然他們則們會(huì)跨越千年心有靈犀呢？