【教學(xué)目標(biāo)】
1. 通過聯(lián)想訓(xùn)練，尋找聯(lián)想的規(guī)律，感受聯(lián)想給文章帶來的變化。
2. 鼓勵學(xué)生運用創(chuàng)新思維，進行多角度、發(fā)散式的聯(lián)想和想象。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1. 從《賣火柴的小女孩》擦燃火柴看到的景象體會：“相”由心生，豐富的內(nèi)心賦予了單調(diào)的物（火柴）生動的畫面。
2. 品讀經(jīng)典故事：“踏花歸去馬蹄香”。
北宋皇帝趙佶善于畫花鳥，有一次以詩句“踏花歸去馬蹄香”為題考試，有一位畫家獨具匠心，他不是單純著眼于詩句中的個別詞，而是在全面體會詩句含義的基礎(chǔ)上著重表現(xiàn)詩句末尾的“香”字。他的畫面是：在一個夏天的落日近黃昏的時刻，一個游玩了一天的官人騎著馬回歸鄉(xiāng)里，馬兒疾馳，馬蹄高舉，幾只蝴蝶追逐著馬蹄蹁躚飛舞。
3. 分析：妙哉！妙在哪？
畫家怎么會畫下這樣的畫面？——因為聯(lián)想！
分析：因為只有這一幅畫真正表現(xiàn)了“踏花歸去馬蹄香”的含義。在這句詩題里，“踏花”“歸去”“馬蹄”都是比較具體的事物，容易體現(xiàn)出來 ; 而“香”字則是一個抽象的事物，用鼻子聞得到可用眼睛卻看不見，而繪畫是用眼睛看的，所以難于表現(xiàn)。沒有選中的那些畫，恰恰都沒有體現(xiàn)出這個“香”字來 : 而被選中的這一幅，蝴蝶追逐馬蹄，使人立即聯(lián)想到馬蹄踏花泛起一股香味而引來蝴蝶將其誤作花，如此畫境自然成功得獲得第一名。
二、引導(dǎo)聯(lián)想，尋找聯(lián)想途徑
1. 聯(lián)想訓(xùn)練一：舉例“花”，如由“花”聯(lián)想到“玫瑰”“郁金香”“梅花”等，再聯(lián)想到“百花齊放的春天”等畫面?！唧w化聯(lián)想。
2.聯(lián)想訓(xùn)練二：舉例校園“金魚池”，如由“金魚池”聯(lián)想到金魚池旁的“小花壇”“假檳榔樹”等，再聯(lián)想到有關(guān)金魚池的人和事?！咏?lián)想：由時空、事理上相關(guān)聯(lián)、相接近而產(chǎn)生的。
3. 聯(lián)想訓(xùn)練三：舉例“圓月”，如由“圓月”聯(lián)想到“月餅”“明鏡”“白熾燈”等，由明月的動態(tài)聯(lián)想到人的動作、思緒等?！愃坡?lián)想：由形狀、狀態(tài)、性質(zhì)或特點等相類似而引起的。
4. 小結(jié)：
（1）回顧剛才學(xué)習(xí)的幾種聯(lián)想方式。
（2）從聯(lián)想訓(xùn)練你感受到什么？比如聯(lián)想的豐富性，聯(lián)想讓文章生動等。
（3）聯(lián)想的方式還有很多：如對比聯(lián)想，由“凋謝”聯(lián)想到“綻放”；如因果聯(lián)想，由“繁茂”聯(lián)想到“碩果累累”等。
三、佳作欣賞，體悟聯(lián)想作用
1. 出示比較文段，對比閱讀分析有沒有聯(lián)想不一樣。
2. 出示課文和課外名著聯(lián)想的佳段。
課文《賣火柴的小女孩》片段；朱自清《春》片段。
3. 讀。賞析：哪種聯(lián)想方式，表達效果怎樣。
第二課時
一、聯(lián)想合作展示
出示一幅春天風(fēng)景圖片，選擇自己喜歡的聯(lián)想方式展開聯(lián)想。把幾種聯(lián)想方式都用上，展開聯(lián)想，全班交流。
二、聯(lián)想超市
1．拿出自帶的風(fēng)景照片，選其中一幅，用上 2~3種聯(lián)想方式展開聯(lián)想。
2．四人小組交流。交流中互相評價互相學(xué)習(xí)。
交流過程可以把同伴一些好的表達方式或優(yōu)美的語句運用到自己的習(xí)作中去，完善自己的作品。
3．小組全班展示，在評價中修改完善。
三、布置作業(yè)
作業(yè)：完善自己的課堂訓(xùn)練片段，連段成文。
