1
我有個(gè)朋友，邏輯思維能力非常強(qiáng)，跟她在一起常常有被碾壓的感覺(jué)。
有次她跟說(shuō)我 “你看，思考一個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該是向不同點(diǎn)去發(fā)散，提出問(wèn)題，找到可能性，深入走下去，發(fā)現(xiàn)不行，再倒回來(lái)?yè)Q個(gè)方向深入?？晌以趺锤杏X(jué)你想這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，就在一個(gè)地方原地打轉(zhuǎn)呢？”
我瞬間石化，以前還經(jīng)常被夸邏輯思考力強(qiáng)，雖然自己也覺(jué)得不夠，結(jié)果就這么被她一語(yǔ)中的，擊得渾身發(fā)抖。
是啊，為什么這樣呢？為什么會(huì)在原地打轉(zhuǎn)呢？
雖然難過(guò)，我還是決定弄清楚這個(gè)問(wèn)題。
2
過(guò)了幾天，和朋友W聊天
我問(wèn)她 “你有試著分析過(guò)自己的特點(diǎn)嗎？”
她答 “我有啊，我之前有很長(zhǎng)一段時(shí)間經(jīng)常思考，我的優(yōu)點(diǎn)是什么，缺點(diǎn)是什么”
“然后呢？”
“我怎么也想不出來(lái)，就只好不想了”
“那你有沒(méi)有接著想：為什么我想不出來(lái)？”
“這個(gè)…真沒(méi)有想過(guò)”
“你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，如果你問(wèn)了自己這個(gè)問(wèn)題，深入下去挖，或許就能解決剛才那個(gè)問(wèn)題？”
“嗯，的確是。但我還是想了很多辦法，比如去上一些性格分析的課程，來(lái)分析自己”
“有用嗎？有觸動(dòng)你內(nèi)心的收獲嗎？”
“說(shuō)實(shí)話，基本沒(méi)用”
“那你有沒(méi)有想過(guò)：為什么這些對(duì)我沒(méi)用？什么方法對(duì)我才是有用的？”
“這個(gè)…也沒(méi)想過(guò)”
我突然好像看清了一點(diǎn)問(wèn)題所在，這里面包含了思考的主動(dòng)性，提問(wèn)的技術(shù)，以及找尋適當(dāng)?shù)慕鉀Q方式這三個(gè)因素。
腦海中閃過(guò)很早以前看過(guò)的一本書(shū)，叫《學(xué)會(huì)提問(wèn)》，分析批判性思維的構(gòu)建技術(shù)。
3
很早以前我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象。一般一個(gè)演講結(jié)束以后，有主持人會(huì)問(wèn)大家有沒(méi)有什么問(wèn)題，大多數(shù)人這時(shí)候都是沉默的，只有幾個(gè)人會(huì)舉手表示要提問(wèn)，有時(shí)甚至一個(gè)都沒(méi)有，有種害怕被點(diǎn)名提問(wèn)的迷之尷尬的氛圍。而當(dāng)記者招待會(huì)上的時(shí)候，卻是一大幫人搶著舉手提問(wèn)，主持人思前想后選擇要把提問(wèn)權(quán)交給誰(shuí)。這兩種場(chǎng)景形成鮮明的對(duì)比
當(dāng)時(shí)我意識(shí)到這跟參加這些活動(dòng)的人的心態(tài)有關(guān)系。就是獲取信息的主動(dòng)性。去聽(tīng)演講的人，大部分是被動(dòng)地在獲得知識(shí)和信息，只管聽(tīng)，而去參加記者招待會(huì)的人，一定帶著主動(dòng)挖掘信息的心態(tài)，會(huì)主動(dòng)去思考。但除此之外，我發(fā)現(xiàn)還有些技術(shù)性的問(wèn)題，就是說(shuō)，即使懷著一顆想提問(wèn)的心，卻問(wèn)不出來(lái)，我左思右想，想了一個(gè)屬于自己的方法來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，可以參考我另外一文：不會(huì)提問(wèn)的人可以試試我這個(gè)方法。然后在搜索中，找到了《學(xué)會(huì)提問(wèn)》這本書(shū)。
這本書(shū)拿回來(lái)看的時(shí)候，收獲了很多，可沒(méi)多久就忘了。因?yàn)槟菚r(shí)候我還沒(méi)有掌握輸入-整理-輸出這個(gè)技能，所以現(xiàn)在突然想起來(lái)，再去翻出來(lái)看，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)書(shū)上早就把這些問(wèn)題講的很清楚了。
書(shū)的第一章就講到了批判性思維的三個(gè)方面：
（1）有一套相互關(guān)聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣的關(guān)鍵問(wèn)題的意識(shí)
（2）恰如其分地提出和回答關(guān)鍵問(wèn)題的能力
（3）積極主動(dòng)地利用關(guān)鍵問(wèn)題的強(qiáng)力愿望
不知道英文版是不是寫(xiě)的這么拗口，我根據(jù)字面整理分析了一下，把它轉(zhuǎn)化成我的理解：
（1）有想要提出關(guān)鍵性的好問(wèn)題的意識(shí)
（2）有恰當(dāng)提出和回答問(wèn)題的能力
（3）有希望通過(guò)這樣的過(guò)程來(lái)引導(dǎo)思路的愿望。
這三點(diǎn)里面，第一點(diǎn)和第三點(diǎn)主要是態(tài)度和意識(shí)問(wèn)題，而第二點(diǎn)則是技能方法的問(wèn)題
所以書(shū)中特別對(duì)第二點(diǎn)，完完全全拆開(kāi)來(lái)分解，手把手地教你，怎樣提出一個(gè)好的問(wèn)題，從什么樣的角度，從哪些方面分析，怎樣做判斷。我摘取了幾個(gè)章節(jié)的名字給你看，你應(yīng)該就明白了：
論題和結(jié)論是什么？
理由是什么？
什么是價(jià)值觀假設(shè)和描述性假設(shè)？
證據(jù)的效力如何：直覺(jué)、個(gè)人經(jīng)歷、典型案例、當(dāng)事人證詞和專家意見(jiàn)
數(shù)據(jù)有沒(méi)有欺騙性？
不僅分析了這個(gè)問(wèn)題，教給你從哪里方面去思考如何提問(wèn)，并且在每章的結(jié)尾會(huì)提示你，當(dāng)你自己寫(xiě)作的時(shí)候，應(yīng)該注意什么。
4
學(xué)會(huì)提問(wèn)對(duì)我們到底有什么好處？這三點(diǎn)帶領(lǐng)我們進(jìn)入批判性思維的大門(mén)，那這個(gè)批判性思維帶給我們的實(shí)際意義是什么呢？
那我來(lái)說(shuō)幾個(gè)場(chǎng)景給你看看
（1）寫(xiě)作的時(shí)候。當(dāng)文字開(kāi)始在筆下呈現(xiàn)的時(shí)候，腦子里應(yīng)該會(huì)自然出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：下面該怎樣寫(xiě)？還有什么例子可以說(shuō)？這幾個(gè)例子帶來(lái)的結(jié)論是什么？回答這些問(wèn)題，可以帶領(lǐng)你寫(xiě)出一篇完整的文章。
而如果擅長(zhǎng)提問(wèn)，它會(huì)帶你更深入一些，你會(huì)接著思考：這幾個(gè)例子用來(lái)說(shuō)明這個(gè)結(jié)論有沒(méi)有說(shuō)服力？這個(gè)結(jié)論是否正確？還有沒(méi)有更好的例子？更吸引人的？回答這些問(wèn)題，可以引導(dǎo)你寫(xiě)出一篇不止完整，而且更豐富、更好的文章。
這個(gè)就是再繼續(xù)的話，你還可以思考：這個(gè)結(jié)論有沒(méi)有什么可以延伸的話題，可以再寫(xiě)一篇文章？如果我想寫(xiě)下一篇文章，這篇里面我應(yīng)該做什么鋪墊？回答這些問(wèn)題，可以帶領(lǐng)你寫(xiě)出更多的文章，建立一個(gè)系統(tǒng)架構(gòu)。
（2）思考的時(shí)候。提出問(wèn)題是最關(guān)鍵的一點(diǎn)。提出問(wèn)題，分析，給出答案，如此反復(fù)往前進(jìn)，才會(huì)出現(xiàn)上文我那個(gè)高智商朋友說(shuō)的，往一個(gè)方向走，深入去思考，不行再換方向的情況。
我之前講過(guò)我用來(lái)尋找寫(xiě)作內(nèi)容的時(shí)候使用的A4紙思考法，最初的提出者就是用它來(lái)練習(xí)邏輯思考力的，每張紙?zhí)岢鲆粋€(gè)問(wèn)題，然后快速用簡(jiǎn)短的文字來(lái)回答，先不論對(duì)錯(cuò)，堅(jiān)持練習(xí)?？矗@個(gè)方法的第一步就是，你要提出一個(gè)問(wèn)題。（可以參考我之前的文章《我用這個(gè)方法有效找到自己的寫(xiě)作內(nèi)容》）
（3）與人交談的時(shí)候。這種提問(wèn)也有不同的效果。比如以上我和朋友W的對(duì)話，通過(guò)提問(wèn)，我發(fā)現(xiàn)她不知道該怎樣深入思考，我告訴她我也有這個(gè)問(wèn)題，后來(lái)想出到知乎上去搜索關(guān)鍵詞的方法。她覺(jué)得十分有趣，開(kāi)始問(wèn)我具體的步驟。我講解給她聽(tīng)。然后我又問(wèn)她，這個(gè)方法她覺(jué)得是否有用，如果是她，會(huì)選擇哪些關(guān)鍵詞，她又回答給我。通過(guò)這樣提出一些開(kāi)放式的問(wèn)題，我們的對(duì)話得以深入地進(jìn)行下去。
而在另外一種情況下，特別是商務(wù)談判或者大家討論方案的時(shí)候，通過(guò)提問(wèn)，我們可以抽絲剝繭地去分析出事情真實(shí)的狀況，便于做出判斷，甚至引導(dǎo)。比如對(duì)方提出他們的銷售數(shù)據(jù)，你可以詢問(wèn)TA這個(gè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的時(shí)間范圍、區(qū)域范圍、統(tǒng)計(jì)口徑是怎樣的？當(dāng)TA提出一個(gè)專家報(bào)告的時(shí)候，你可以詢問(wèn)這個(gè)報(bào)告的發(fā)表時(shí)間是什么時(shí)候？專家的專業(yè)領(lǐng)域是什么？發(fā)表在哪里的？通過(guò)這些問(wèn)題，你才能準(zhǔn)確做出判斷，而不是輕信。
（4）在演講或者講座中。適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，不僅可以與其他人交流，讓談話繼續(xù)，更是鍛煉自己和展示自己的一個(gè)機(jī)會(huì)。很多人有怯場(chǎng)的問(wèn)題，如果不敢大聲地發(fā)表自己的看法，可以先從提問(wèn)開(kāi)始，適當(dāng)引導(dǎo)對(duì)話，可以幫助自己建立信心，戰(zhàn)勝膽怯。如果沒(méi)有這個(gè)問(wèn)題，就大聲說(shuō)出自己的想法，并提出疑問(wèn)，就是在眾人面前交談，這是非常好的展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
（5）在生活中。常常存有質(zhì)疑和尋求答案的想法，可以使自己更敏銳。比如昨天我寫(xiě)的適當(dāng)引導(dǎo)的第一步，就是先要發(fā)現(xiàn)是不是有其他可能。（題目：《學(xué)會(huì)引導(dǎo)，你好TA也好》）當(dāng)孩子不想去上學(xué)，說(shuō)自己不舒服的時(shí)候，有沒(méi)有可能是在學(xué)校受到了欺負(fù)而不敢說(shuō)？前幾天新聞里那個(gè)17歲的女學(xué)生被輔導(dǎo)老師性侵了很久，給家長(zhǎng)暗示過(guò)幾次想要換老師，家長(zhǎng)居然都沒(méi)有任何疑問(wèn)，實(shí)在是敏銳度低到可悲。
注意，這種質(zhì)疑一定要在理性的范圍內(nèi)，并使用理性的方法尋求答案，如果過(guò)度了，就可能會(huì)變成一種猜忌。
除了以上之外，當(dāng)然還有很多場(chǎng)景，如果你細(xì)心觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)提問(wèn)在生活的方方面面都有很重要的作用。
最重要的是，學(xué)會(huì)提問(wèn)，久而久之，我們的邏輯思維能力會(huì)得到大幅度的提高。
所以這也是我們一直批判中國(guó)早期的填鴨式教學(xué)的原因，而清楚地看到在一個(gè)鼓勵(lì)提問(wèn)的環(huán)境下教育出的孩子，更多擁有自己的思維能力。
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