? ? ? ?宜軒小朋友從小就有聽故事的習(xí)慣，最早也是出于家長腦袋里的故事不夠豐富的原因，當(dāng)然也有點(diǎn)犯懶的成分，所以我們專門給孩子買了一個國學(xué)機(jī)和一部可以連接WIFI的ITOUCH，里面可以提供給孩子很多的事故和科普知識。只要他想聽，哪怕是睡覺的時(shí)候，就隨他哇啦哇啦的響去吧。時(shí)間久了，就感覺兒子在說話時(shí)居然能夠拽出不少出乎我們意料的詞，而且用詞的地方并沒有什么不妥。

? ? ? ?在幼兒園時(shí)有時(shí)候老師也會問我：“你們在家是不是光輔導(dǎo)他呀？”如果說沒有肯定有人不信，事實(shí)上我們確實(shí)沒怎么刻意教他。開始的時(shí)候，我沒有教他這個字念什么，那個字念什么，而是把他抱在膝蓋上，一個字一個字地指著給他講故事。開始時(shí)他并不認(rèn)字，可慢慢地他把故事都背了下來，通過自己再拿著書看，再給我們講的過程中，他會發(fā)現(xiàn)，哦，原來這個字這樣讀啊，這就是他識字的開始。

? ? ? ?再后來，當(dāng)兒子繼續(xù)纏著我們給他講故事時(shí)，我們鼓勵他依靠提高自己的識字程度來提升獨(dú)立閱讀的能力，從起初的吃力，到斷斷續(xù)續(xù)能夠通讀下來，孩子能夠認(rèn)識這么多的字，離不開大量的閱讀。單純地拿出個字來，一會就記住了，可很快他就會被忘記，所以必須通過閱讀才能增大識字量，兒子經(jīng)常的語出驚人讓我很有些傲嬌。

? ? ? ?閱讀是一種求知行為，也是一種享受，很多家長認(rèn)為要仔細(xì)篩選給孩子看書的內(nèi)容，以免一些缺乏“營養(yǎng)”的書耽誤孩子，所以不敢給孩子看大量的書。可是，在孩子的閱讀過程中，家長除了對真正有害于孩子的書刊進(jìn)行控制以外，不應(yīng)對孩子所讀書刊的內(nèi)容，類型和范圍進(jìn)行人為的約束和控制。在閱讀的起步階段，應(yīng)當(dāng)把閱讀選擇的權(quán)利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境，喜歡和興趣遠(yuǎn)比家長的指令或者苦口婆心的規(guī)勸更能讓孩子愛上讀書。

? ? ? ?通常，孩子所讀書刊的內(nèi)容范圍越廣越好。如果把我們大人的偏好強(qiáng)加于他，孩子會有逆反心理，即使讀了，也是應(yīng)付公事，不會有好的效果。

? ? ? ?再者，家長要給孩子創(chuàng)造讀書的環(huán)境和氛圍。我們家?guī)讉€屋子里都有放書的地方，無論是古典文學(xué)還是外國名著，或者是中外的兒童文學(xué)，甚至是小繪本。孩子走到每個房間里都被書包圍著，無論坐在哪里，伸手就可觸及到書。這些書不僅僅是擺在那里，也不僅僅是給孩子看的，大人也要放下手上的事情，坐下來拿起書與孩子一起享受讀書的樂趣。

? ? ? ?最后，家長要注意創(chuàng)立親子共讀的時(shí)間，為孩子樹立良好的閱讀榜樣。家長要適時(shí)地與孩子分享閱讀心得。平時(shí)父母應(yīng)盡可能多地和孩子在一起看看書，坐孩子的閱讀榜樣，鼓勵孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來，然后大家一起分析、討論。如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃郁，同時(shí)孩子的閱讀水平也講逐步提高。

? ? ? ?成長和學(xué)習(xí)之間往往就是蝴蝶效應(yīng)的關(guān)系，閱讀量大了，識字也就多了，這是相輔相成和不可分割的，即使幾個字不認(rèn)識也不會對孩子的閱讀造成障礙，即便當(dāng)時(shí)孩子不知道這個字念啥，可他可以通過上下文意大致知道字的意思，也知道如何去寫，絲毫不會影響閱讀的理解能力，也不會影響到在寫作時(shí)的應(yīng)用。

? ? ? ?要做到以上方面，有一個最重要也是最基本的要求，那就是堅(jiān)持。再好的教育方式如果不堅(jiān)持，那也是枉然。現(xiàn)在我們家長在要求孩子學(xué)習(xí)鋼琴，畫畫等特長時(shí)，要求孩子要堅(jiān)持。但對于閱讀，很少有持之以恒地堅(jiān)持。好奇，好動，缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點(diǎn)。因此，在孩子的早期閱讀過程中，往往不可能像大人一樣把一本書從頭到尾看完。她們喜歡的閱讀方式是，一會兒翻翻這本，一會兒翻翻那本。對此，家長不要對他急于發(fā)火或表示失望乃至失去耐心。只要孩子不是故意撕毀或亂扔圖書，家長就不必過多的去管。