從客觀來講，芬蘭從不會(huì)很在乎在教育界的一些排名，原因在于它已經(jīng)在全球各項(xiàng)教育體系評(píng)比中遙遙領(lǐng)先。在芬蘭這個(gè)國家，首先第一個(gè)要教會(huì)孩子的東西叫做“生活技能”。而不像國內(nèi)的孩子像溫室里的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打！

當(dāng)然這跟國家與國家的經(jīng)濟(jì)差異，或者文化是有相當(dāng)大的關(guān)系，隨著時(shí)代的改革及變遷，在芬蘭認(rèn)為，目前僅有的教育模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，芬蘭政府認(rèn)為原來備受追捧的教育體系，已經(jīng)不利于新時(shí)代人才的培養(yǎng)。

就因?yàn)樵谶@樣的背景下，芬蘭迎來了徹底的教育大變革，從而推出了新的教育核心綱要，那么到底帶來什么樣的變化呢？

芬蘭國家教育委員會(huì)把新課程改革的總目標(biāo)確定為培養(yǎng)能適應(yīng)瞬息萬變的未來社會(huì)的人才，并定義了學(xué)生需要具備的七大「橫貫?zāi)芰Α?/p>

這種能力，是需要學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的知識(shí)以及技能整合在一起，來保證孩子在對(duì)個(gè)人發(fā)展、學(xué)習(xí)、工作和參與其他事物時(shí)的一定需求。

1、思考與學(xué)習(xí)的能力

教學(xué)不再局限于教室的四面墻壁之內(nèi)，而老師要做得就是培養(yǎng)學(xué)生在不同環(huán)境下主動(dòng)去學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而為終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)！

2、文化素養(yǎng)、溝通與自我表達(dá)的能力

以尊重為前提，讓孩子在多元化的環(huán)境學(xué)習(xí)、溝通，通過這種方式表達(dá)自己的能力。

3 、照顧自己、日常生活技能與保護(hù)自身安全的能力

培養(yǎng)孩子積極的生活態(tài)度，通過與健康、安全、人際交往、個(gè)人理財(cái)?shù)确较蛉ニ茉旌⒆拥男睦硪庵尽?/p>

4 、多元識(shí)讀能力

培養(yǎng)孩子隨時(shí)隨地自我學(xué)習(xí)的能力，不管是通過文字、圖片、視頻等媒介還是其他渠道，培養(yǎng)孩子批判性行思維和獨(dú)立人格。

5、工作生活能力與創(chuàng)業(yè)精神

通過實(shí)踐項(xiàng)目幫助孩子積累未來工作的相關(guān)知識(shí)、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的運(yùn)營方式，從小就讓孩子認(rèn)識(shí)到能力對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的重要意義。

6、信息技術(shù)能力

新時(shí)代公民的必備能力。芬蘭并不設(shè)置單獨(dú)的計(jì)算機(jī)課程，而是將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用滲透到各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)或?qū)W校的活動(dòng)之中。

7、實(shí)踐出真理的能力

通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生使用民主權(quán)利和自由權(quán)利的能力，為他們未來能夠成為，積極參與公共事務(wù)的好公民打下基礎(chǔ) 。

這次的教改還有一個(gè)關(guān)鍵詞 “現(xiàn)象教學(xué)”。

“現(xiàn)象教學(xué)法”的施行，一方面，孩子能夠充分利用閑暇時(shí)間，從自己的興趣愛好出發(fā)掌握各種技能；另一方面，因?yàn)椴辉偈潜粍?dòng)為孩子灌輸知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中可以不受限制地在各學(xué)科中尋找問題的答案，不僅開拓了知識(shí)的領(lǐng)域范疇，更在無形中進(jìn)行了跨學(xué)科能力的訓(xùn)練。大部分孩子態(tài)度積極，甚至希望更多的互動(dòng)教學(xué)，徹底告別傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸，而變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力提升。

芬蘭之所以會(huì)成為教育界的大佬，必定會(huì)有自己獨(dú)特的教育模式，而我們所缺乏的就是別人的魄力，如何讓自己的孩子可以成為有思想，有能力的國家棟梁，必須得去借鑒別人好的教育理念，而有了好的教育理念，必須又要從小去養(yǎng)成，只有把學(xué)習(xí)變成了一種習(xí)慣，未來的他也不會(huì)差到哪里去！

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