能從問題中看得到成長，堪稱看出“花”來了。

這是種深度解讀。

比較有名的公案是“雪融化后是什么”，回答“水”的孩子得了個?，這是曾經(jīng)的標(biāo)準(zhǔn)答案，相應(yīng)的，一般人會默認(rèn)成長一定是某個問題的答案。比如奔跑是“面對道路”的答案，謙讓是“面對爭搶”的答案?？傊砷L一定是以“答案”的形式呈現(xiàn)出來的。

可是，上面的問題還有另外的回答，個別孩子寫了“春天”，很明顯更棒的回答，哪怕曾經(jīng)得了個叉號?，卻掩蓋不住成長型思維的靈性，展現(xiàn)了另一種更高級的認(rèn)知能力——隱喻思維和創(chuàng)造性聯(lián)想。

這是個很好的問題。

“得到”學(xué)院教育專家沈祖蕓老師說，孩子成長歷程中，很多時候成長不是以“答案”的面貌出現(xiàn)的，而是以“問題”的方式出現(xiàn)的。

這不就是問題驅(qū)動么。標(biāo)準(zhǔn)答案培養(yǎng)的是解題者，而詩意回答培養(yǎng)的是思考者。

沈祖蕓老師說，從幼兒期到學(xué)齡期再到青春期，幾乎所有成長的飛躍，都是以“問題”的面目出現(xiàn)的。幼兒期的告狀、退縮、打人，學(xué)齡期的頂嘴、說謊、拖拉，青春期的叛逆、沖動。把這些列出來，看起來是一張問題清單。但拉長來看，它其實(shí)是一張成長清單。

換個角度來看待，世界真是多姿多彩。

這種理念下，哪里還有雞飛狗跳，何來的一地雞毛？

還真是“世上本無事，庸人自擾之”。

不是所有問題都要立刻糾正，不是所有反復(fù)都是退步，反復(fù)本身就是成長。而成長的問題，本身就可以交給成長去解決。

這話超贊。

“讓孩子們在錯誤中多待會”，《父母的格局》這本書也會這么提醒成年人。

錯誤中成長，問題中成長，反復(fù)中成長。

教育原本是個超級復(fù)雜的事，要是跳出局外看，萬法歸一，讓成長慢慢成長就好。