地球上de星星
1
（圖片為電影《心靈捕手》截圖。）
昨天又又爸爸丟給我一個(gè)問(wèn)題。
他問(wèn)我：三年級(jí)的小朋友字都認(rèn)識(shí)但是寫(xiě)不來(lái)，有什么辦法可以幫他會(huì)寫(xiě)這些字？已經(jīng)教了好多遍了，讓他多抄幾遍，好像效果也不怎么樣。
他非常苦惱，他覺(jué)得怎么會(huì)有記性這么差的小孩呢？
2
我們都是從小孩子過(guò)來(lái)的。
記得我小時(shí)候（大概是一年級(jí)吧）不會(huì)寫(xiě)數(shù)字“9”，急得抱著我媽大哭，我媽卻笑得樂(lè)不可支，不過(guò)她實(shí)在拿我沒(méi)辦法，就扔給我一張白紙說(shuō)：“你多練幾遍，肯定就會(huì)了?！?/p>
我在白紙上畫(huà)大大小小的“9”，真的就會(huì)了。
后來(lái)學(xué)寫(xiě)字就好像沒(méi)遇到什么難題過(guò)。
因?yàn)閷W(xué)文我都這樣去對(duì)付，不管是中文還是英文，不會(huì)的時(shí)候反復(fù)練一練。
我家學(xué)霸挺多的，猶以我妹為最：她學(xué)習(xí)的時(shí)候，能把家里所有東西上都貼上標(biāo)簽，這樣走到哪，隨時(shí)都可以看到。所以她學(xué)習(xí)非常好，完全是她勤奮、全力拼搏的結(jié)果。
3
南宋開(kāi)創(chuàng)“程朱理學(xué)”的“朱”，就是朱熹，在他的《三朝名臣言行錄》里寫(xiě)了一個(gè)類似的故事。
故事原文是這樣的：
司馬溫公幼時(shí)，患記問(wèn)不若人，群居講習(xí)，眾兄弟既成誦，游息矣；獨(dú)下帷絕編，迨能倍誦乃止。用力多者收功遠(yuǎn)，其所精誦，乃終身不忘也。溫公嘗言：“書(shū)不可不成誦，或在馬上，或中夜不寢時(shí)，詠其文，思其義，所得多矣?！?/p>
那么這個(gè)司馬溫公是誰(shuí)呢？故事又究竟講了什么呢？
司馬溫公指司馬光。故事大意是說(shuō)：
司馬光幼年時(shí)，擔(dān)心自己記誦詩(shī)書(shū)以備應(yīng)答的能力不如別人。大家在一起學(xué)習(xí)討論，別的兄弟已經(jīng)會(huì)背誦了，去玩耍休息了；（司馬光卻）獨(dú)自苦讀，像董仲舒和孔子讀書(shū)時(shí)那樣專心和刻苦，一直到能夠熟練地背誦為止。
（由于）讀書(shū)時(shí)下的力氣多，收獲就長(zhǎng)遠(yuǎn)，他所精讀和背誦過(guò)的書(shū)，就能終身不忘。
司馬光曾經(jīng)說(shuō)：“讀書(shū)不能不背誦，在騎馬走路的時(shí)候，在半夜睡不著覺(jué)的時(shí)候，吟詠?zhàn)x過(guò)的文章，想想它的意思，收獲就多了！”
這個(gè)故事其實(shí)表達(dá)的就是一句話：用力多者收功遠(yuǎn)。下工夫多的人往往收獲的效果就好。
書(shū)不可不成誦。記憶力天生就非常好的并不是那么多，普通人都是勤學(xué)苦練才造就自己非凡的記憶力的。
第23屆世界腦力錦標(biāo)賽的記憶大師，賽后采訪中說(shuō)自己小時(shí)候記憶一般，甚至也常為記憶英語(yǔ)單詞和書(shū)本知識(shí)而煩惱?？梢?jiàn)
大師也是通過(guò)勤學(xué)苦練而成的。
通過(guò)這些故事，我們知道：你感覺(jué)自己天生記憶力不好沒(méi)有關(guān)系，記憶力是可以通過(guò)勤學(xué)苦練而有所進(jìn)步的。
4
我們把話題拉回到又又爸爸身上來(lái)。相信有這樣困惑的人不止他一個(gè)。作為家長(zhǎng)，他想幫孩子找到一些捷徑。但是很多時(shí)候，這種忙家長(zhǎng)幫不了，也不能幫——你不能以身代替他。
那么你能做什么呢？有沒(méi)有什么是一個(gè)焦慮的家長(zhǎng)能做的呢？
有的。
你可以幫助他養(yǎng)成“用力多”的習(xí)慣，意即勤學(xué)的習(xí)慣。一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，是很需要家長(zhǎng)的關(guān)注、配合和督促的。又又這會(huì)兒可是非常需要這樣的一個(gè)幫助。
幫孩子找一時(shí)的捷徑，不如幫孩子養(yǎng)成一個(gè)終生受益的好習(xí)慣。
如果實(shí)在想要幫他找找記憶術(shù)，那么這里提一個(gè)記憶大師也在用的記憶術(shù)。
記憶術(shù)原理很簡(jiǎn)單：就是運(yùn)用已經(jīng)記住的東西，和要記的東西通過(guò)想象、聯(lián)想進(jìn)行連接，因?yàn)橄胂蠛吐?lián)想強(qiáng)調(diào)了圖像，所以把要記的東西讓右腦處理了，而右腦又是記憶力非常強(qiáng)的腦部分，所以記憶術(shù)的效果會(huì)非常明顯。
結(jié)合記憶術(shù)，建議多讓又又去復(fù)習(xí)漢字的偏旁部首，利用漢字是由各部件組成的這個(gè)特點(diǎn)，多玩玩拆字游戲，把每個(gè)部件進(jìn)行聯(lián)想，比如在記憶“芳”時(shí)，就可將“芳”拆成“艸”和“方”，從音、形、義上加以聯(lián)想記憶。
再如：“林”字，可以兩棵樹(shù)湊在一起，樹(shù)很多的意思，“森”里面的樹(shù)就更多啦。
另外，會(huì)認(rèn)字卻寫(xiě)不來(lái)，是由于孩子的文字書(shū)寫(xiě)能力沒(méi)有得到相應(yīng)強(qiáng)化。從認(rèn)字到寫(xiě)字當(dāng)中還需要一些重復(fù)的練習(xí)。不會(huì)寫(xiě)，多寫(xiě)寫(xiě)。多寫(xiě)寫(xiě)，加強(qiáng)孩子的寫(xiě)字能力，問(wèn)題就會(huì)得到解決。
在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)最好不去踐行母愛(ài)邏輯（就是孩子要什么，媽給你更多，孩子寫(xiě)累了，媽來(lái)幫你寫(xiě)。慣得孩子沒(méi)相。），而是多一點(diǎn)父愛(ài)邏輯：理智一點(diǎn)，不能再慣著了。該學(xué)習(xí)的時(shí)候，讓孩子自己去付出努力。
最后一句：學(xué)習(xí)少走捷徑，多走點(diǎn)心，養(yǎng)成勤學(xué)的習(xí)慣，比讓孩子走什么捷徑都管用。
（關(guān)注地球上de星星，我們一起成長(zhǎng)。）
