? 人間最美四月天，我閱讀了教育經(jīng)典著作《教學(xué)七律》，這本書(shū)的作者是美國(guó)著名教育家古典人文教育倡導(dǎo)者約翰.格里高利，他是伊利諾斯大學(xué)第一任校長(zhǎng)。這本書(shū)有八章內(nèi)容，只有薄薄的100多頁(yè)的書(shū)，理論性特強(qiáng)，書(shū)中沒(méi)有過(guò)多的教學(xué)例子，但是卻語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而又概括地寫出了教學(xué)中的七大定律，對(duì)我們每一位老師起著引領(lǐng)指導(dǎo)的作用。

? 教學(xué)有固有的規(guī)律，正如環(huán)繞行星的衛(wèi)星運(yùn)轉(zhuǎn)或各樣有機(jī)體的生長(zhǎng)，也有其固有規(guī)律一樣，教學(xué)過(guò)程要借助一些特定的力量。腦力活動(dòng)中存在確定的因果關(guān)系，就像物體的運(yùn)動(dòng)，一定有其因果關(guān)系一樣腦力有其思想法則感覺(jué)法則和意志法則，而且這一法則是固定不變的，雖然他們是精神的產(chǎn)物，而不是物質(zhì)的產(chǎn)物。

比如那些教壇名師，他們就是在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，找到了教學(xué)規(guī)律，并能夠靈活運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生們能夠在課堂上高效率學(xué)習(xí)，同時(shí)其他教師也可以借鑒利用。這本書(shū)中介紹的七大定律及其帶給我啟發(fā)的語(yǔ)句有：

一、 教師定律。萬(wàn)物皆有規(guī)律，這是現(xiàn)代科學(xué)的核心事實(shí)。人類或自然界中沒(méi)有一種力量，不是在定律的支配下運(yùn)行的。自然界中的各種力量和各種運(yùn)作，永遠(yuǎn)保持均衡，這是自然定律中最簡(jiǎn)單的概念，認(rèn)識(shí)任何一個(gè)事實(shí)的規(guī)律，就是認(rèn)識(shí)我們可以了解到的最深刻的真理。永恒不變的規(guī)律，對(duì)物質(zhì)世界和精神世界的支配，在任何真正的科學(xué)中都是首要條件。每一位老師也是規(guī)律的臣服者。教師的定律就是教師必須熟知要教的內(nèi)容。我是一名小學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師專家于永正老師的著作讀的多一些。很多人都敬佩于老師的語(yǔ)文課樸實(shí)無(wú)華，大道至簡(jiǎn)，雖然一點(diǎn)也不花哨，但是學(xué)生都喜歡他的語(yǔ)文課。我們卻殊不知，江蘇省特級(jí)教師于永正曾說(shuō)，“反正不備課，或者備得不充分，我是不敢進(jìn)課堂的”、“每次上公開(kāi)課，我總是把生字反復(fù)寫無(wú)數(shù)遍，預(yù)習(xí)課文時(shí)，至少自己讀課文5-6遍?！笨梢?jiàn)于老師對(duì)所教的課是非常熟知的。書(shū)中介紹的定律背后的哲理深刻：一個(gè)人不可能在沒(méi)有知識(shí)的情況下教書(shū)。俗話說(shuō)得好，巧婦難為無(wú)米之炊。人們常說(shuō)教師要教給學(xué)生一杯水，必須要有一桶水。就充分證明了教師一定要知識(shí)淵博，見(jiàn)多識(shí)廣，才能傳授給學(xué)生更多的知識(shí)和真理。我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)歷，覺(jué)著要做到成功的教學(xué)，教師不只是需要熟識(shí)精通教材理論知識(shí)，還要與所教的對(duì)象緊密結(jié)合在一起。我們?cè)趥湔n時(shí)，就提倡“備教材”和“備學(xué)生”，教師是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，來(lái)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。如果我們只是用心準(zhǔn)備好當(dāng)天的課，就想設(shè)法教會(huì)學(xué)生當(dāng)天的內(nèi)容，這樣的教學(xué)過(guò)程就會(huì)非常艱難。當(dāng)然，教師還要有淵博的知識(shí)和見(jiàn)多識(shí)廣的視野。作者以學(xué)校地理課所教的普遍事實(shí)為例子：圓形的地球、延伸的海洋和大陸、山川河流、住滿了人的國(guó)家和城市，這些內(nèi)容在只有半瓶水的老師和他的學(xué)生眼中是多么的枯燥乏味，但是在赫謝爾、達(dá)納、該月特這樣偉大的宇航員、地理學(xué)家、地理學(xué)者眼中，這些事實(shí)是多么的宏偉壯觀。他們的博學(xué)多識(shí)，講解起來(lái)會(huì)更加的生動(dòng)有趣?！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！比绻粋€(gè)地理老師，能夠游覽過(guò)祖國(guó)的許多大好河山和名勝古跡，那么他的地理課，講解時(shí)就能夠根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，把自己的所見(jiàn)所感告訴給學(xué)生，地理課堂就會(huì)有趣生動(dòng)。推而廣之，對(duì)于語(yǔ)文、歷史老師來(lái)說(shuō)，如果既有淵博的知識(shí)，又有見(jiàn)多識(shí)廣的閱歷，何曾不是一件好事呢？

二、 學(xué)習(xí)者定律。學(xué)習(xí)者定律有哪些特點(diǎn)呢？學(xué)習(xí)者必須懷著興趣投入到事實(shí)或真理的學(xué)習(xí)中。專注的神情，全神貫注的態(tài)度，臉上充滿了深入探索的渴望，這些是對(duì)某種事物產(chǎn)生濃厚興趣，并且表現(xiàn)出積極注意力的跡象。是一個(gè)真正學(xué)習(xí)者突出的精神狀態(tài)，構(gòu)成了真正的學(xué)習(xí)者的本質(zhì)屬性，真正動(dòng)力存在于有興趣的專注中，是學(xué)習(xí)能夠完成的一個(gè)必要條件。在長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我們老師在課堂上也能發(fā)現(xiàn)，那些專注的神情認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣的學(xué)生，他們的成績(jī)大多都是優(yōu)秀的。由此可知，全神貫注認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)效果是高效率的。今年我擔(dān)任的是一年級(jí)的語(yǔ)文課程，在課堂上能夠明顯感受到，由于孩子年紀(jì)小，他們的注意力，很難整堂課做到專心聽(tīng)課，大多時(shí)間只有5到10分鐘，能夠坐姿端正，認(rèn)真聽(tīng)講。所以在課堂上，我經(jīng)常采用強(qiáng)迫他們的注意力的方法，我在開(kāi)始一節(jié)課或者課程上到一半的時(shí)間，為了保證全班同學(xué)的主意力，只好通過(guò)喊一些小口令：小手背背后，我就背背后；小眼睛，看黑板；這種強(qiáng)迫學(xué)生注意力的方法，雖然有一定效果，但是他們注意力時(shí)間短暫，容易使人疲勞也是一種痛苦的注意力。不過(guò)有時(shí)候特別是在閱讀課上，給孩子們講有趣的繪本時(shí)，學(xué)生們的注意力是被吸引的，會(huì)被繪本中生動(dòng)有趣的故事情節(jié)所吸引，瞪大眼睛，目不轉(zhuǎn)睛地一聲不吭地聽(tīng)老師講。此時(shí)孩子們的注意力被精美的畫(huà)面、有趣的故事情節(jié)所吸引，注意力持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，讓人精力充沛。作為教師，我們?cè)谡n堂上爭(zhēng)取調(diào)動(dòng)一切力量，把學(xué)生的強(qiáng)迫性注意力變成被吸引的注意力。比如采用播放音頻、視頻、課件等手段，學(xué)生的智力從最低級(jí)的注意力提升到更高級(jí)的活動(dòng)中，讓學(xué)生對(duì)課堂上的講授內(nèi)容感興趣，情感愉悅，全身心都參與到最佳狀態(tài)時(shí)，就達(dá)到理想的境界。

三、語(yǔ)言使用定律。除了擁有專業(yè)知識(shí)的教師和帶著興趣注意聽(tīng)講的學(xué)生，那么教師和學(xué)生課堂上討論交流的媒介—學(xué)習(xí)語(yǔ)言使用定律有什么特點(diǎn)呢？教學(xué)中使用的語(yǔ)言必須是教師和學(xué)習(xí)者的共同語(yǔ)言。對(duì)說(shuō)話者和聽(tīng)話者雙方而言，必須是真實(shí)存在的語(yǔ)言，對(duì)雙方都有意義，而且意義明晰，容易理解。也就是說(shuō)，教師和學(xué)生在課堂上交流時(shí)，要使用雙方都能聽(tīng)懂的語(yǔ)言，對(duì)于低年級(jí)的孩子，老師說(shuō)話要通俗易懂，語(yǔ)速要放慢速度，語(yǔ)氣要親切和藹，讓剛進(jìn)入一年級(jí)的孩子們聽(tīng)起來(lái)敢接近老師，沒(méi)有恐懼感。當(dāng)然，對(duì)于高年級(jí)的孩子，就不能太甜膩，語(yǔ)速也不能太慢，否則他們會(huì)感到不舒服。假如長(zhǎng)期教幼兒園或者小學(xué)低年級(jí)的老師，接手小學(xué)高年級(jí)或者初中的課程，一下子改變不了自己的授課習(xí)慣，學(xué)生聽(tīng)課就會(huì)很不適應(yīng)。我曾經(jīng)在初中呆了11年，剛進(jìn)入到小學(xué)時(shí)，有半年的時(shí)間，自己在講課時(shí)的語(yǔ)言都沒(méi)有改變過(guò)來(lái)，學(xué)生也是難以適應(yīng)。不過(guò)、語(yǔ)言不是思想交流的唯一媒介。我們還可以用眼睛、眉毛、嘴巴、頭、手或者聳肩、跺腳等方式，來(lái)表達(dá)出人們可以理解的信息。聾啞人可以通過(guò)手勢(shì)來(lái)交流說(shuō)話，另外，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，也可以用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)思想。

四、課程定律。課程是需要學(xué)習(xí)的事實(shí)，或真理，需要掌握的內(nèi)容或需要解決的問(wèn)題，它是教師，希望傳授學(xué)生希望通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)。是教師工作的核心，即使頂點(diǎn)和果實(shí)，也是其他一切的條件和工具。課程定律是這樣表述的：需要教導(dǎo)的真理，必須通過(guò)已經(jīng)知道的真理來(lái)學(xué)習(xí)。課程定律的理念來(lái)源于智力的本質(zhì)和人類知識(shí)的本質(zhì)。所有教學(xué)必須是一學(xué)科或課程的某個(gè)要點(diǎn)。教師需要找到一個(gè)一致要點(diǎn)，或者通過(guò)表明未知新事物與已知事物之間的相似，來(lái)發(fā)掘出一個(gè)已知要點(diǎn)。所有教學(xué)必須朝著某一方向進(jìn)行。將要通向哪里？哪些是學(xué)生所陌生的和未知的，都需要教師做到心中有數(shù)。所有的學(xué)習(xí)必須按照特定的步驟進(jìn)行。除了將一個(gè)事實(shí)或這里與其他事實(shí)或這里連起來(lái)的各個(gè)步驟外，都能怎樣深入學(xué)習(xí)呢？在任何真正的學(xué)習(xí)中，每個(gè)所掌握的新事實(shí)時(shí)，成為抵制的一部分，并且成為獲新知識(shí)的一個(gè)新切入點(diǎn)。

五、 教學(xué)過(guò)程定律。按照自然順序教學(xué)行為或功能首先進(jìn)入我們的視線，教師定律是一個(gè)最具本質(zhì)性的規(guī)律，而教學(xué)定律有關(guān)功能，教師在教學(xué)活動(dòng)中需要遵循一定的教學(xué)過(guò)程定律。教師在教學(xué)過(guò)程中，所有教師行為都圍繞著一個(gè)核心目標(biāo)，喚醒并啟動(dòng)學(xué)習(xí)者的思想，喚起他的自發(fā)活動(dòng)及人們所說(shuō)的自發(fā)自愿的認(rèn)知，想象推理技能，所有教師行為都圍繞著一個(gè)核心目標(biāo)：?jiǎn)拘巡?dòng)學(xué)習(xí)者的思想，喚起他的自發(fā)活動(dòng)及人們所說(shuō)的自發(fā)自愿的認(rèn)知，想象推理技能。任何知識(shí)都需要被接受方重新識(shí)別，重新思考，如果講述解釋或其他教學(xué)行為，不能激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生的自發(fā)腦力活動(dòng)，所有這些行為都是無(wú)用的，如果沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的自發(fā)腦力活動(dòng)，教學(xué)就不會(huì)有任何結(jié)果，教師的話就是耳旁風(fēng)，教師等于對(duì)牛彈琴。此刻，我想說(shuō)的一句話就是教師不是知識(shí)的搬運(yùn)工，而是知識(shí)傳授的引導(dǎo)者，是引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)的去探知和吸收。有的教師為了追求學(xué)生考試能夠取得高分?jǐn)?shù)，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，生字詞語(yǔ)句子課文抄寫10遍甚至更多遍，重復(fù)低效的勞動(dòng)，雖然學(xué)生能夠記在腦子里，但是，強(qiáng)迫性的記憶，并不是喚醒學(xué)生自發(fā)自愿的認(rèn)知行為和腦力勞動(dòng)，根本一點(diǎn)沒(méi)有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。沒(méi)有教師，我們也可以學(xué)習(xí)。我們習(xí)得的大部分內(nèi)容都是自學(xué)的，并且人們普遍承認(rèn)自己探究、挖掘出來(lái)的知識(shí)，不僅保留時(shí)間長(zhǎng)，而且用起來(lái)得心應(yīng)手。無(wú)論有沒(méi)有教師？關(guān)鍵在于知識(shí)的習(xí)得，必須通過(guò)同一方法中發(fā)揮作用的同樣技能去完成。真正的教學(xué)不是給予知識(shí)，而是激勵(lì)學(xué)生去獲得知識(shí)，可以說(shuō)交多少的教師才教的好，或者更好的說(shuō)法是再?zèng)]有交的情況下，讓學(xué)生學(xué)到許多知識(shí)的教師才是好教師。教師是一個(gè)充滿同情心的向?qū)?，?duì)于要學(xué)習(xí)的科目的熟悉程度，使他能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生節(jié)省時(shí)間精力，避免那些不必要或無(wú)法克服的困難，讓學(xué)生避免混淆真理和謬誤?？涿梨に拐f(shuō)過(guò)這樣的話：大多數(shù)教師只是在種植植物，而不是撒播種子，他們沒(méi)有從最簡(jiǎn)單的原則開(kāi)始，而是馬上把學(xué)習(xí)者引入一大堆雜亂的書(shū)籍和含混不清的課題中。“種子就是神的道?！闭娴?，教室只是翻土播種，讓谷物成長(zhǎng)，并且成熟的是土壤自身的力量。

六、 學(xué)習(xí)過(guò)程定律。? 教師的職責(zé)主要在于喚醒并引導(dǎo)學(xué)生的自發(fā)活動(dòng)。學(xué)生的責(zé)任就是利用這些自發(fā)活動(dòng)來(lái)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)定律和學(xué)習(xí)定律，一個(gè)教導(dǎo)者的工作，一個(gè)用于被教導(dǎo)者的責(zé)任。教學(xué)過(guò)程定律涉及到喚醒自發(fā)活動(dòng)的方式，而學(xué)習(xí)過(guò)程定律決定運(yùn)用這些活動(dòng)的方式。學(xué)習(xí)過(guò)程定律就是學(xué)習(xí)者必須在自己的頭腦中再生出要學(xué)的真理。真正的教學(xué)不是僅僅向?qū)W生傳授知識(shí)的寶藏，真正的學(xué)習(xí)也不是緊緊僅僅記憶和重復(fù)教師的話語(yǔ)和觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在自己的頭腦中形成應(yīng)隱含于所學(xué)內(nèi)容中的概念。發(fā)現(xiàn)者和學(xué)習(xí)者都必須成為真理的探尋者，兩者都必須以獲得清晰獨(dú)特的理解為目的，都必須在各自的任務(wù)中運(yùn)用他們已經(jīng)熟悉的知識(shí)，為了找到真理的所有價(jià)值，他們都必須學(xué)以致用。

七、復(fù)習(xí)定律。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，當(dāng)把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)單元講完之后，會(huì)留一定的時(shí)間把重要的知識(shí)點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)整理，那么什么是復(fù)習(xí)定律？教學(xué)的完成檢驗(yàn)和證實(shí)，必須通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，復(fù)習(xí)定律包括復(fù)習(xí)的三大目的：完善知識(shí)、證實(shí)知識(shí)、使知識(shí)學(xué)以致用。沒(méi)有什么教學(xué)實(shí)踐，比花在復(fù)習(xí)上能帶來(lái)更多益處了，在其他情況都相同的條件下，如果一個(gè)教師能確保學(xué)生進(jìn)行最頻繁，最徹底最有趣的復(fù)習(xí)，他就會(huì)成為最有能力，最成功的教師。復(fù)習(xí)不僅僅是一種重復(fù)。智力的復(fù)習(xí)，則是對(duì)一種思想的重新思考，它是一種回顧，具有豐富的內(nèi)容，涉及到新的概念和新的聯(lián)系，并提升能力和熟練程度。真正的復(fù)習(xí)總會(huì)補(bǔ)充學(xué)生已有的知識(shí)，熟悉內(nèi)容的人才會(huì)發(fā)現(xiàn)，第一次學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)的真理。一次復(fù)習(xí)中的多次重復(fù)，不是在一個(gè)小時(shí)內(nèi)完成的，我們可以分散到幾天或幾周來(lái)進(jìn)行，這樣，這些重復(fù)就會(huì)帶來(lái)新的元素。

? “謹(jǐn)防精通一本書(shū)的人”這句話的意思是反復(fù)閱讀同一本書(shū)，使這個(gè)人對(duì)這一主題精通純熟，從而使她成為這一領(lǐng)域中令人生畏的對(duì)手，正是頻繁的復(fù)習(xí)，賦予他這種能力。

孔子在《論語(yǔ)》中曾說(shuō)：溫故而知新，不就是強(qiáng)調(diào)了復(fù)習(xí)的重要性嗎？只有頻繁徹底的復(fù)習(xí)，才能讓頭腦掌握真理，并且自由的運(yùn)用真理。我們看到，復(fù)習(xí)不應(yīng)當(dāng)知識(shí)教學(xué)中的錦上添花，而是所有真正教學(xué)的七大必要定律之一，不去復(fù)習(xí)就意味著任務(wù)只完成了一半，隨著時(shí)間的流逝，就失去了任何印象，復(fù)習(xí)定律是給予普遍而不變的智力定律。我們班的孩子是一年級(jí)，馬上就要進(jìn)行期中考試了，現(xiàn)在的時(shí)間就是我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生們進(jìn)行復(fù)習(xí)書(shū)寫課本中的生字、詞語(yǔ)和課文，加深他們的記憶。

? 當(dāng)然，在復(fù)習(xí)時(shí)，不要忘記鉛筆的使用，除了眼睛，手也是智力天生的老師，沒(méi)有比需要手幫忙而更有效的復(fù)習(xí)了。我在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生字詞語(yǔ)復(fù)習(xí)的時(shí)候，就是讓學(xué)生在本子上書(shū)寫，古詩(shī)詞除了背誦下來(lái)，還要會(huì)默寫。我們平時(shí)教學(xué)的內(nèi)容是碎片化的知識(shí)，只有進(jìn)行系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，學(xué)生在頭腦中才能建構(gòu)完整的理論知識(shí)的體系。這樣在做題過(guò)程中才能靈活地運(yùn)用。

美國(guó)著名教育家約翰.格里高利在一百多年前總結(jié)出來(lái)的七大教學(xué)定律，對(duì)于今天的我們?nèi)匀挥袑W(xué)習(xí)借鑒的價(jià)值！