今天我們?nèi)绻簧钤谖磥?，那么未來就將生活在過去。今天我們可以用一個手機(jī)，一個平板，一個電腦就可以連接世界，這是以后的教育工作者必須具備的信息素養(yǎng)
聽了上海市電化教育館，張治館長? 關(guān)于未來學(xué)校的十大場景的報告 很是震撼。
學(xué)校3.0零時代的教育新圖景
張館長分析了學(xué)校形態(tài)的演變過程
學(xué)校是伴隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展而出現(xiàn)并不斷進(jìn)化的一個機(jī)構(gòu)和組織。從學(xué)校計劃的結(jié)構(gòu)來看，大致上可以分為這樣的幾個階段：
原始的學(xué)校形態(tài)是這樣的，畫面中一位老者，在口述他的經(jīng)驗(yàn)，通過口口相傳的方式，將自己的智慧傳遞給后生。
到了農(nóng)耕文明的時候，這幅圖片可以看到是孔夫子杏壇講學(xué)圖，這個時候的學(xué)校，我們可以稱之為1.0學(xué)校，這個時候?qū)W校，適用于農(nóng)耕文明。他在上課的過程當(dāng)中，并不像我們現(xiàn)在的教室那樣，他在樹底下從教，這棵樹據(jù)說是杏樹，我們現(xiàn)在稱講臺稱為杏壇?？梢钥闯鰜?，這時學(xué)校有這樣的特征，首先就是知識非常的短缺，然后掌握在知識掌握在少數(shù)人的手中，教育就是傳道，學(xué)習(xí)就是求學(xué)。
孔子的弟子比較多，但是相對于整個社會來說，能夠得到孔夫子教育的畢竟還在少數(shù)，大部分人并沒有機(jī)會去讀書
隨著工業(yè)的發(fā)展，特別是社會生產(chǎn)力的進(jìn)步，整個工業(yè)生產(chǎn)對社會勞動者提出了很大的要求，他們希望每個人都具備一定的勞動技能，從而可以成為他們的雇傭?qū)ο?。因此私塾制這種培養(yǎng)方式已經(jīng)不能適應(yīng)，大機(jī)器生產(chǎn)提出的培養(yǎng)要求。所以就誕生了一種新型的學(xué)校，出現(xiàn)了義務(wù)教育。為了提高教育的規(guī)模，所以就以，班級授課制相對應(yīng)。
這種班級制學(xué)校是適應(yīng)工業(yè)化發(fā)展的，稱之為2.0時代的學(xué)校，這時教學(xué)走向大眾化，班級授課制成為主流。
他培養(yǎng)的人才非常適合，流水線上的生產(chǎn)，他們只要守時，健康勤奮，就是非常合格的工人。所以到迄今為止，我們中國的很多學(xué)校仍然是以規(guī)?；?，標(biāo)準(zhǔn)化，同質(zhì)化而顯現(xiàn)，這種人才培養(yǎng)模式，我們在今天這樣的時代必須改變！
學(xué)校需要變化，需要更新！
那就有了3.0版的學(xué)校，它是適應(yīng)信息社會和智能時代的。在這樣的時代，只有一些這樣的特征
1、隨著信息知識的飛速發(fā)展出現(xiàn)了海量的信息知識
2由于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，使信息對稱。老師可能知道的，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)可能也就知道了，老師之前通過先學(xué)，然后在販賣知識這樣一個時代就變得不復(fù)存在了。
3個性和創(chuàng)新成為這個時代的標(biāo)志
4學(xué)習(xí)不再成為生存需要，動機(jī)鴻溝顯現(xiàn)。很多人不再是為了生存而學(xué)習(xí)，即使在一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)，他們不學(xué)習(xí)也不至于餓死了。所以他們學(xué)習(xí)的動機(jī)就出現(xiàn)了降低的趨勢。
5學(xué)校的概念越發(fā)的模糊化，不是說進(jìn)了一個校門，有一個院墻才叫學(xué)校。即使沒有圍墻，通過網(wǎng)絡(luò)連接到各個角落，也可以稱之為學(xué)校。
6角色邊界不清，跨界成為常態(tài)。很多企業(yè)都參與到學(xué)校教育當(dāng)中。
7人工智能無處不在，技術(shù)會深刻的融入到我們的教學(xué)當(dāng)中
8? 學(xué)校概念將發(fā)生顛覆
張館長用一張對比圖，從農(nóng)耕時代到工業(yè)時代，信息時代，智能時代，從動力系統(tǒng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)時空，教學(xué)活動，教師角色，技術(shù)的作用，通過對比，非常明確的展示了人類文明進(jìn)程中學(xué)校形態(tài)變遷，為我們介紹了學(xué)校3.0時代的演變過程。
那么這樣的一個學(xué)校到來的時候會發(fā)生什么樣的變化呢？張館長為我們介紹了未來教育的新圖景
這個未來可能是2025年，也可能是2035年
張館長帶一起來暢想未來教育會有什么樣的變化
第一，每個學(xué)生都有一個數(shù)字化相聲學(xué)，將基于信任而不是分?jǐn)?shù)，教育進(jìn)入后文憑時代。
未來的學(xué)生文憑將不再是一張紙，更多會是記錄課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷的數(shù)字檔案，學(xué)生的學(xué)習(xí)評估不僅看考了多少分，更關(guān)注學(xué)生在哪里學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了哪些課程？他在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造了什么？分享了什么？體驗(yàn)了什么？收獲了什么等等
通過綜合素質(zhì)評價體系等信息數(shù)據(jù)系統(tǒng)生成的數(shù)字化項(xiàng)，可以幫助學(xué)生分析自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生可以了解自己哪些方面是擅長的，哪些方面是不擅長的。數(shù)字畫像會越來越精準(zhǔn)的描繪一個學(xué)生。
對于老師來說，它可以幫助老師進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，也可以幫助老師進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。
對于高校來說，它可以讓招生部門更好的了解這個學(xué)生，從而進(jìn)行分類篩選，并且到了大學(xué)之后，對他進(jìn)行持續(xù)的培養(yǎng)。
第二個暢想是，每一個教師都有一個人工智能助手，教師的角色發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。
進(jìn)入學(xué)校3.0時代，教學(xué)不再依靠傳統(tǒng)的教師，人技協(xié)同課堂的涌現(xiàn)，教師的工作將根本轉(zhuǎn)變，傳道授業(yè)解惑的任務(wù)基本上可以由機(jī)器取代，教師要真正成為學(xué)生靈魂的工程師，成為學(xué)習(xí)的陪伴者，動力的激發(fā)者，情感的呵護(hù)者。
這是第一次聽說人技協(xié)同課堂，人工智能的發(fā)展已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超出了我們的想象，生活中我們也已經(jīng)感受到了非常明顯的變化。比如我自己用著一個人工智能比語音助手，它可以非常智能的跟你進(jìn)行互動和交流，告訴你每天的天氣情況，告訴你，當(dāng)天的重大事件，也可以幫你播放歌曲，定鬧鐘，或者說你需要什么信息，他基本都可以幫你你搜集提供。
那么對于人際協(xié)同課堂，還是感覺特別期待的。如果有了它，那么就可以彌補(bǔ)老師很多的不足之處，比如發(fā)音不準(zhǔn)，五音不全等等，然后都可以通過人工智能來彌補(bǔ)老師的短板。但是同時對老師的信息素養(yǎng)又提出了更高的要求，我們就需要不斷的更新自己的觀念，不斷的學(xué)習(xí)和解鎖更多的技能，跟上信息時代和智能時代的潮流。
第三個暢想是，每一門課程都有知識圖譜，自適應(yīng)學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。
知識圖譜，技術(shù)深度的嵌入學(xué)習(xí)系統(tǒng)，將會開發(fā)出針對不同內(nèi)容的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，從而讓大規(guī)模因材施教成為可能。
針對不同的學(xué)生，他可以推送不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)樗芙o我分析，學(xué)生已經(jīng)知道了什么什么是學(xué)生的，最近發(fā)展區(qū)應(yīng)該推送什么樣的內(nèi)容，學(xué)生臺能夠?qū)W習(xí)的更好。
這也是我第一次聽說所謂的自適應(yīng)學(xué)習(xí)，這不就是我們所說的學(xué)情分析嗎。只不過，知識圖譜進(jìn)行的學(xué)情分析，可能更精準(zhǔn)，更到位，更能切合學(xué)生的方方面面。
第四個圖景，學(xué)校里的每一項(xiàng)業(yè)務(wù)都可能被技術(shù)公司瓜分，課程外包將會常態(tài)化
未來學(xué)校的管理者將會在購買服務(wù)，評估服務(wù)和遴選供應(yīng)商和管理供應(yīng)商的業(yè)務(wù)上，投入越來越多的精力，課程服務(wù)的專業(yè)化，將讓課程外包常態(tài)化
第五個圖景，每所學(xué)校都是虛擬學(xué)校的組成部分，虛擬學(xué)校與實(shí)體學(xué)校無縫融合，滿足人人時時處處可學(xué)
在學(xué)校3.0時代，虛實(shí)交融的泛在學(xué)習(xí)，將是學(xué)校的常態(tài)，它是一種虛實(shí)結(jié)合的復(fù)合體，虛擬學(xué)校，是一個全體民眾共建，共享，共治的教育平臺，是社會的基礎(chǔ)設(shè)施，她像空氣一樣可免費(fèi)使用，實(shí)行基本教育資源的免費(fèi)供給，人們不管在哪里，都可以獲得虛擬學(xué)校的智能服務(wù)。
張館長通過一個太極圖，詳細(xì)的分析了虛擬學(xué)校和實(shí)體學(xué)校的這種結(jié)合的優(yōu)勢
虛擬學(xué)校，它是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，泛在的教育資源，他通過互聯(lián)網(wǎng)可以連接到世界上的每一個角落，可以滿足人人時時處處都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)
未來的虛擬學(xué)校，它不僅僅是在線的實(shí)體學(xué)校，還會有更多的人工智能加入其中。所以這樣的虛擬學(xué)校和實(shí)體學(xué)校，在任務(wù)功能方面就會有一些切分。
虛擬學(xué)校也可以基于人工智能的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)提供課程服務(wù)，他可以24小時在線，他永遠(yuǎn)不知道疲倦，只要通電它就會工作。
它也可以基于教育大數(shù)據(jù)的采集分析與學(xué)習(xí)管理，可以利于學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，可以把老師的工作量大為減輕，不需要再講一遍，甚至是講十遍，他也是全體的教育人，共建共享共治的教育平臺，遠(yuǎn)在山區(qū)的老師也可以到這樣的虛擬學(xué)校平臺來分享你的教育，同時在山區(qū)的學(xué)校也可以享受到在北京上海這樣的地方的優(yōu)質(zhì)的教育資源。
實(shí)體學(xué)校，它在功能上也跟虛擬學(xué)校有一些不同的切分。除了傳統(tǒng)的功能之外，他更多的是要強(qiáng)調(diào)滿足情感溝通和心靈成長的環(huán)境氛圍體驗(yàn)，基于創(chuàng)意流程導(dǎo)向的創(chuàng)客空間，學(xué)生深度學(xué)習(xí)，實(shí)踐體驗(yàn)，溝通交流的場所等等。
這樣虛實(shí)融合的課程是我們未來教育特別期待的。
第六個圖景，每一種閱讀都被記載，讀成為常態(tài)應(yīng)該是比較低的，技術(shù)深度融合會極大提升認(rèn)知效率
反思自己平時的教學(xué)，講了一遍，兩遍三遍，甚至是五遍，學(xué)生可能仍然是記不住，教學(xué)的方式和效率可能都是比較低的，也可能不符合學(xué)生的認(rèn)知能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子產(chǎn)品的普及，屏度將成為常態(tài)，學(xué)生可以讀手機(jī)，獨(dú)pad讀電腦各種各樣的屏幕，不只是局限于文字，也可以是動畫，可以流媒體，3d的東西,虛擬現(xiàn)實(shí)的東西，超媒體等。
所以在未來社會信息的傳播方式是多元化的。學(xué)生可以多感官的參與認(rèn)知，認(rèn)知的效率將極大的提升。
第七個圖景，每個人的作業(yè)都不一樣，基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析支持，面向人人的個性化學(xué)習(xí)
反思我們平時的作業(yè)情況，無論是試卷還是練習(xí)題，作業(yè)的布置都，主要面向大部分的同學(xué)，很難實(shí)現(xiàn)這種人人的個性化的真正的學(xué)習(xí)。想要讓每個同學(xué)的作業(yè)都不一樣，都是適度的，都是針對自身情況的，怎樣都能讓每個學(xué)生適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)的需要，真的很難。
張館長所說的，基于大數(shù)據(jù)的分析，能夠讓這種成為可能
因?yàn)榇髷?shù)據(jù)分析，每位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)路徑都將被記錄，通過學(xué)習(xí)分析技術(shù)，形成分析結(jié)果，并及時反饋給學(xué)生和教師，結(jié)合語義web和自適應(yīng)引擎技術(shù)，通過自主選擇或系統(tǒng)智能驅(qū)動的方式，為學(xué)生按需提供個性化的服務(wù)，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)
第八個圖景，每個人的學(xué)程都是定制的，學(xué)制的概念將基本消亡，學(xué)習(xí)就是一段不一樣的旅程
3.0版學(xué)校的學(xué)制概念將基本消亡，教育周期彈性化，學(xué)制更加靈活，學(xué)習(xí)成為生存的需要，伴隨人的一生，學(xué)習(xí)，就業(yè)，創(chuàng)業(yè)無法區(qū)分，學(xué)習(xí)不是特定階段的統(tǒng)一任務(wù)，而是成為人生的一段旅程
在現(xiàn)在這個社會，未來的孩子起點(diǎn)不同，家庭背景不同，理解能力和認(rèn)知的傾向也不同，所以統(tǒng)一的學(xué)制其實(shí)效率可能是低下的。比如一個上二年級的孩子，她的英語水平有可能是五年級的，一個五年級的孩子，他的數(shù)學(xué)的水平也有可能只有三年級的水平。定制的學(xué)制有可能更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，或者提高教育效率。
第九個圖景，每一種學(xué)習(xí)都被尊重，學(xué)習(xí)更加多樣，創(chuàng)客學(xué)習(xí)，混合式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)將成為主流，群智發(fā)展成為共識
創(chuàng)客學(xué)習(xí)是著眼于創(chuàng)新素養(yǎng)的，一種深度學(xué)習(xí)，或者是高階思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，這種創(chuàng)客式學(xué)習(xí)還沒有得到普及
過去的學(xué)習(xí)方式比較單一化，大多是接受式的，操練式的。
我也是感覺很困惑，大家都想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是比如說在初三畢業(yè)班這樣的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)的節(jié)奏比較快，這種，接受式的，套鏈?zhǔn)降模磸?fù)強(qiáng)化的，方式，是有它一定的合理性和存在的理由的，但是當(dāng)把這種，這種方式擴(kuò)大的時候，成為我們，教學(xué)的主流的時候，那種更自由的，更鮮活的，更富創(chuàng)造性的體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式，就被剝奪了。
要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人，不是讓學(xué)生學(xué)得更多，而是應(yīng)該學(xué)得更多樣。同質(zhì)化的人并不是符合社會發(fā)展的人，而是應(yīng)該培養(yǎng)多種素養(yǎng)的人，這樣社會的合作才會變得越來越強(qiáng)大。所以群質(zhì)發(fā)展將會成為共識。
不是說每個學(xué)生都要培養(yǎng)成天才，而是每個人都能在一定的領(lǐng)域發(fā)展達(dá)到一定的高度。這樣他就是個人才。
第十個圖景，每一所學(xué)校都將成為人們的精神氣所，心靈家園
人們選擇學(xué)校不是為了功利的目標(biāo)，而是為了寄托精神，這才是學(xué)校永續(xù)存在的最重要理由，學(xué)校要與人的天性合作，成為快樂生活的空間，滿足學(xué)生好奇好玩，好動的天性，呵護(hù)好奇心，寬容好玩心，善用好好勝心。
張館長的第三個話題是：不忘辦學(xué)初心，守住教育底線
雖然這個話題很大，還是聽了聽，就是想開闊一下眼界。
技術(shù)帶來學(xué)習(xí)的革命性變化
移動技術(shù),云技術(shù)，大數(shù)據(jù)技術(shù)，web2.0技術(shù)的整合，開辟了移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下泛在學(xué)習(xí)的新環(huán)境
從交互技術(shù)到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，地理定位技術(shù)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的整合，極大的豐富了教學(xué)情景的構(gòu)建，開辟了互動、體驗(yàn)和探究學(xué)習(xí)的新方向
以大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與技能水平的評價，創(chuàng)建了全新的評價模式
教育變革的方向，教育正處于一個巨大變革的時代，變革的核心問題是如何從適應(yīng)工業(yè)化時代的大規(guī)模劃一的教育，轉(zhuǎn)向按個人需求和偏好定制的個性化教育，及為每個學(xué)生提供合適的教育轉(zhuǎn)變，新技術(shù)應(yīng)用于教育方式的同步變革，展現(xiàn)了代表當(dāng)代教育的三個主要發(fā)展方向：
第一，構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的個性化教育新模式
第二應(yīng)用技術(shù)構(gòu)建，發(fā)展學(xué)生面向21世紀(jì)能力的學(xué)習(xí)新方式
第三，從用經(jīng)驗(yàn)說話轉(zhuǎn)向用數(shù)據(jù)說話，增強(qiáng)對教學(xué)行為進(jìn)行分析診斷和干預(yù)的洞察力
無論我們?nèi)ゲ蝗ニ伎迹蛘咴覆辉敢饨邮?，這樣變革的時代，一定會來臨。
張館長還為大家介紹了，
他說，未來教育的新途徑可能不會一下子都實(shí)現(xiàn)，但是教學(xué)的新常態(tài)，正在一步一步的走來。
未來的教學(xué)將是面對面學(xué)習(xí)，和在線學(xué)習(xí)同時并存，互為補(bǔ)充的混合教學(xué)模式
基本知識的傳授，將逐步被支持，個性化學(xué)習(xí)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)替代
課堂不會消亡，但是課堂的功能和角色將發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變。它將成為應(yīng)用互動體驗(yàn)和探究學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)知識理解和應(yīng)用的場所，具有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不可替代的功能。
學(xué)習(xí)將打通課內(nèi)課外課前課中課后，面對面與網(wǎng)絡(luò)，使之成為一個整體，形成互聯(lián)網(wǎng)加時代的教學(xué)新常態(tài)
今天我們的教師必須面對的挑戰(zhàn)，第一，重新定義教師專業(yè)發(fā)展
在這樣一個信息對稱的時代，教師從舞臺上的智者變成邊兒上的向?qū)?，同真?shí)的卡車變成心智發(fā)展的營養(yǎng)師，技術(shù)可能給出色的老師更大的平臺，也可能讓平庸的老師倍感困擾
如何去擁抱技術(shù)，并且善于駕馭技術(shù)，這是個問題。
當(dāng)今教師面對的第二個主要挑戰(zhàn)，重新確立真正重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容
第三個主要的挑戰(zhàn)就是，教師一定要幫助學(xué)生重新跨越動機(jī)鴻溝
《世界是平的》一書作者弗里德曼說過，數(shù)字鴻溝將在不久消失，很快，幾乎每個人都將擁有一個移動終端，但未來學(xué)家的研究表明，等那樣一個世界到來之后，我們面臨的將是一個更為巨大的動機(jī)鴻溝，只有那些有自我激勵的決心，能夠持續(xù)利用一切數(shù)字化工具去創(chuàng)造合作和學(xué)習(xí)的人，將會走在時代的最前列。
不禁會想，當(dāng)我們的每個學(xué)生都有一個移動終端的時候，那么，我們的老師需要干什么呢？教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能夠自動達(dá)成嗎？老師的挑戰(zhàn)就是怎么樣跨越動機(jī)鴻溝。
張館長說，當(dāng)今教師必須回答的三個問題
我該教哪些內(nèi)容，以幫助學(xué)生更好的適應(yīng)未來
我該如何教才能更有效率？
怎么知道我的學(xué)生達(dá)到了教育目標(biāo)，怎么知道我的策略正確而有效
互聯(lián)網(wǎng)+時代的核心素養(yǎng)
圍繞核心品格和關(guān)鍵能力，國家課程改革提出來的，基于核心素養(yǎng)的課程教學(xué)體系，要立足本國，面向未來，不管您在哪里從教，都要守住教育的底線
1保持對知識的渴望
2利用互聯(lián)網(wǎng)資源自學(xué)能力
3善于用技術(shù)去體驗(yàn)和創(chuàng)造
4道德認(rèn)同和同理心
通過學(xué)習(xí)，感到十分震撼。特此分享。
