第一步：認識童話這種文學(xué)體裁，以及童話的主要特點。（在學(xué)生已知基礎(chǔ)上建立新知。由模糊到清晰）

師：大聲地喊出今天要上的課文題目。

生：《皇帝的新裝》

師：你知道《皇帝的新裝》是什么嗎？

生：童話。

師：問題就來了，以你的讀書經(jīng)驗，你是怎么去判斷這是一篇童話？先仔細想想。

生：散文一般都是真實的存在，童話一般都是虛構(gòu)的，比如他寫那兩個騙子做的衣服看不見，就有些虛構(gòu)，脫離現(xiàn)實了，所以是童話。

生：我覺得童話就是通過講述一個故事來講述一個道理的，也同時具有諷刺意義，揭示某種社會現(xiàn)象。

師：哦，是要講述一個道理，要把這個道理放在社會當中告訴你，是這個意思嗎？

生：是的。

生：沒有具體的時間。

師：沒有具體的時間，試著把這句話換一換。

生：都是虛構(gòu)的。

師：還有嗎？

生：一般都是寫的很久以前的事。

師：哦，寫的不是今天的事，都是很久很久以前遙遠的事。

生：童話的故事每一篇都是富有童真的，而且每個故事都會告訴我們一個小道理。

師：就是說，童話童話，是用誰的話啊？

生：兒童的話。

師：是用兒童的話來寫的。

生：童話里面人物的語言說得都特別夸張。

師：特別夸張。也就是說童話最主要的手法是

生：夸張

師：夸張，和想象。真棒，同學(xué)們，一起來看看老師的定義和你們的是多么相似。

（PPT顯示：童話是一種文學(xué)題材，它的特點是通過豐富的想象甚至夸張來塑造人物形象，反應(yīng)現(xiàn)實生活，潛移默化地對兒童進行思想啟蒙教育。）

師：你看，你們用自己的語言，把童話的特點全都說出來了，這就是學(xué)習的力量?，F(xiàn)在回顧下，老師說的，童話最主要的特征是什么？

生：豐富的想象和夸張。

第二步朗讀感知這個故事，感知這個故事中的荒誕。（訓(xùn)練讀出感情，在句子中結(jié)合情感體會字詞的用法和含義）

師：那么同學(xué)們，讀完了《皇帝的新裝》，你想一想你覺得最有夸張力的細節(jié)是什么？你自己覺得。（這篇文章處處都是夸張，那你覺得哪段哪個地方最夸張，大家再回到文章仔細看一看。）

生：“也還有一種奇怪的特性，任何不稱職或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服。”這句話，因為現(xiàn)實生活中根本不可能有這種事情。

師：也就是說你認為這么一件衣服是不存在的，所以你認為騙子所說的那件衣服特性特別的夸張。

師：怎么讀？讀一讀它的特性。

生閱讀該句。

師：同學(xué)們，要想讀出這件衣服的特征，讀出衣服很夸張的特征，你覺得要讀好哪幾個詞？

生：“都”

師：都看不見這衣服。

生：“任何”

師：“任何”，這個詞帶有一點夸張的味道，你再來讀一讀。

該生再讀該句

師：同學(xué)們，我們一起來讀讀看，讀出這種夸張的味道?！叭魏?..”起。

生齊讀。

師：“都”字后面讀音稍微拉長，就特別好，我們再把這個地方讀一下，“都......”預(yù)備起。

生：“都看不見這衣服?！?/p>

生：這衣服的這也要強調(diào)的。

師：對，這衣服的“這”是不是也把它強調(diào)一下。再來一遍，預(yù)備起

生齊讀：都看不見這衣服。

生：“衣服輕柔地像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會覺得身上好像沒有什么東西似的，這也正是這些衣服的優(yōu)點?！?/p>

師：你也是找到了這件衣服所謂的特點，好，你把這句好夸張的地方讀出來。

生閱讀該句

師：兩位同學(xué)都找到了衣服的特點，接下來看下，除了衣服的特點外還有沒有其它地方特別夸張的。

生：第一自然段里，“他每一天每一點鐘都要換一套衣服”中的“每一天，每一點鐘，一套”的夸張。

師：皇帝愛新衣已經(jīng)愛到了極點。再讀一遍，要把皇帝愛衣服成嗜好的夸張的意味讀出來，要讀好里面的那幾個詞？

生：“每一天，每一點鐘，都”

師：你們發(fā)現(xiàn)都是些什么詞？

生：數(shù)詞和量詞。

教師示范讀，生再讀，全班體會讀。

師：“乘著馬車去游公園......”下面那句“除非......”，你來讀。

生：“除非去炫耀一下他的新衣服。”

師：還有沒有哪個地方是特夸張的？

生：“許多年前，有一個皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。”

師：注意到她把哪個詞讀得很夸張？

生：“所有的”“都”

大家一起試試看,不惜......（學(xué)生齊讀）

師：照這樣去給人講童話就特別生動了。

生：第二自然段“自稱是織工，說他們能夠織出人間最美麗的布?！辈际菦]有最美麗而應(yīng)該是更美麗的。

師：所以那個夸張就體現(xiàn)在那個“最”字上了。你把最美麗那里讀好

生閱讀該句。

生：我覺得還有第三自然段最后一句話。“于是他付了許多錢給這兩個騙子，好讓他們馬上開始工作?！币话愣际堑人椇昧瞬鸥跺X，但這里一下子在之前就付了好多錢。

師：哦，他為什么要這么著急付錢??？

生：因為他想要馬上開工。想要新衣的急切很夸張。

生：我找的是第32自然段。“站在街上和窗子里的人都說......”“都”字說明所有的人都相信了這個謊言，但是這個謊言是非常容易被戳破的，但大家卻都相信了。

師：那你能把大家說的那句話讀出來嗎？

生閱讀該句“乖乖，皇帝的新裝真是美麗!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”

師：同學(xué)們說那時候那個大人說出的語氣是這樣的嗎？那個大人說這句話的語氣是喊得還是輕輕的說出來的？

生：是喊出的

師：為什么是喊出來的。要讓別人都聽見，大家看看這些句子后面都是什么符號？

生：感嘆號。

師：感嘆號啊同學(xué)們，因此這個句子就要讀出夸張的語氣，誰來試一下?！肮怨园?.....”

生：該生感受再讀。

老師引導(dǎo)同學(xué)一起（齊讀，男生讀，女生讀）品味讀。

生：我們再看看，從全文來看，有個細節(jié)我是最感興趣的，你看看，還有哪個細節(jié)是最荒唐，最夸張的？

生：請大家看到36自然段最后一句話?！耙虼怂麛[出一副更驕傲的神氣，他的大臣們跟在他的后面走，手中拖著一條并不存在的后裙。

師：皇上穿著并不存在的后裙在干嘛？

生：游行。

師：裸奔，光天化日之下，皇上在裸奔，我們一起來看看他是怎么換衣服的？“皇帝把他所有的衣服都脫下來了，讀......”

生齊讀：“皇帝把他所有的衣服都脫下來了。兩個騙子裝作一件一件地把他們剛才縫好的新衣服交給他。（抽生讀）他們在他的腰圍那兒弄（拉長，仿佛真的弄了一整子）了一陣子，好像是為他系上一件什么東西似的——這就是后裙?；实墼阽R子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢?！?/p>

師：大家聽到哪些詞還沒有讀好？

生：“轉(zhuǎn)，扭”

師：要想讀好，這個鏡頭我們要讀出什么詞的味道來？

生：動詞。

師：動詞，這個動詞讀的時候要真實的發(fā)生，而且讀時要讀得快還是慢？

生：慢。

師：慢，在讀時也轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，扭一扭，感受到那個感覺來。試一下?！盎噬显阽R子面前，預(yù)備起——”

全班感受著齊讀。

師：同學(xué)們，感受到了嗎？媽媽給你講故事的語氣一定是這樣的語調(diào)。

那么同學(xué)們，在光天化日之下的裸奔在生活中很少吧？但是在安徒生的童話里面這個鏡頭在眾多目光下如期上演了。

第三部分。探究荒誕的故事順利發(fā)生的因素（通過語言本身分析人物的心理活動探究故事的邏輯）

想一想，這個荒唐的鬧劇是誰導(dǎo)演出來的，這個荒唐鬧劇成功上演最主要的因素你認為是誰？

生：我認為是皇帝和他的大臣，首先他的大臣害怕別人發(fā)現(xiàn)自己很愚蠢，就欺騙皇帝；皇帝也擔心別人說自己很愚蠢，就去欺騙別人。

師：她說了兩點，用了一個首先，還要把其它的部分留給別人來說。

皇帝自己導(dǎo)演這場戲，先看看第一部分，看看皇帝的特性，他的性格特點是怎么樣的，再好好讀一讀。

師：“許多年前，有一個皇帝，起---”

生有感情齊讀第一自然段。

......(中間部分沒有錄進去，不知道過程是怎樣的）

生：“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了?！被实巯?。不過想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無須害怕的。但他仍然覺得，先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當。

師：好，皇上那個時候有一個心理，大家劃出來，是

生：“不大自然”

師：這個不大自然就是那個時候的心態(tài)。

師：還有沒有其他的，“老師，我覺得除了皇帝意外，跟誰還有關(guān)系...”

生：我認為跟那兩個騙子有關(guān)的，提前騙子就說了“衣服還有一種奇怪的特性，任何不稱職或者愚蠢的不可救藥的人都看不見這衣服?！本妥尰实鄣热讼胍C明自己是不愚蠢的。

師：簡單來講就是騙子的騙術(shù)高明。他不但想得好，而且做得也像。大家找找看。騙子的做工是怎么樣的？他們在織布機上的勞動場景是怎么樣的？

生：他們擺出兩架織機，裝作是在工作的樣子，可是他們的織布機上連一點東西的影子也沒有。

師：把這幾個動詞劃出來。（擺出裝作）可是他們的織布機上連一點東西的影子都沒有。這個騙子是很高明的。

好，騙子導(dǎo)演了這場戲，還有沒有不同意見？

生：跟兩個大臣也有關(guān)，因為他們害怕自己因為看不見衣服，怕別人說自己不稱職或者愚蠢。

師：她說了一個詞“害怕”請找出一個官員的心理活動給大家讀一讀。

生：“我并不愚蠢呀！”這位官員想，“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧？這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來！”

師：決不能讓人看出來，于是，他就說了假話，看看他對皇帝是怎么說的？

生：“是的，那真是太美了！”

師：注意這里是個什么符號？

生：感嘆號。師指導(dǎo)朗讀。

生：我覺得還和那些老百姓有關(guān)。請大家看到32自然段。“誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯示自己不稱職，或是太愚蠢。”

師：大家劃出來了嗎？誰也“不愿意”?？吹剿械纳屏嫉睦习傩斩颊f出了那句假話，那句假話你再讀一讀?！肮怨?.....”

生再讀“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”。

PPT顯示“皇帝的新裝”成功上演的最主要的因素你們認為是什么？

皇帝

騙子

官員

百姓

......

師：皇帝，你們認為是最主要的因素。騙術(shù)高明的騙子是這場鬧劇的幕后推手;官員說了假話；甚至連善良的老板姓也說了假話。

那同學(xué)們，如果這樣子概括，“皇帝的新裝”成功上演的最主要的因素你想怎么概括？

生：所有人都不愿意承認自己是愚蠢的。

師：你認為是所有人共同制造了這個騙局，所有人共同上演了這出鬧劇。

師：是所有人的嗎，是所有的什么人？

生：成人。

師：原來這是一個講所有大人的故事。是描述所有大人世界內(nèi)心情緒復(fù)雜的一個故事。所以所有的大人共同上演了這出鬧劇。因此我們要從社會，土壤，大地，或者是更廣闊的空間去思考這個問題。所有的大人共同制造了這出鬧劇。

第四部分通過前面引發(fā)的對成人世界復(fù)雜內(nèi)心的探究

PPT出示：

1.全城的人都聽說這件織品有一種多么神奇的力量，所以大家都渴望借這個機會測驗一下......

2.城里所有人都在談?wù)撝@美麗的布料。

3.每人都隨聲附和著，每人都有說不出的快樂。

4.“一點也不錯”所有的騎士都說。

5.“上帝，這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都說......

6.那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似的。

7.站在街上和窗子里的人都說：“乖乖!皇上的新裝真漂亮......”

抽生有感情的朗讀。

師：這些句子出現(xiàn)在文章不同的地方，但是你發(fā)現(xiàn)有一個字是一樣的，能找到嗎？是哪個字？

生齊聲：“都”

師：每個句子里都出現(xiàn)了一個“都”字，這里的“都”說明什么問題？先想一想。

生：全城的大人都在說謊話。

生：從這里可以看出是全城的大人造就了這個荒唐的鬧劇。

生：我覺得這樣就可以體現(xiàn)出全城的大人都不愿意承認自己很笨，不稱職。

師：所有的大人，無論是有權(quán)利的，還是沒權(quán)利的，無論是高高在上的，還是貼著地氣的善良百姓，都卷入了這場鬧劇當中。

生：我認為是全城的大人都有虛榮心，不愿意承認看不見布料，所以才產(chǎn)生了這場鬧劇。

師：你知道老百姓為什么要有虛榮心嗎？

生：因為他們不愿意在皇帝面前顯示出自己的愚蠢，皇帝如果聽見他們說看不見，就是認為他的國家的百姓太愚蠢了。

生：說了真話，可能就會有些不好生活了。

師：也就是說百姓不敢說真話，迫于壓力，他說了假話，迫于生存的需要他說了假話。同學(xué)們，這個時候是不是突然發(fā)現(xiàn)《皇帝的新裝》其實講的是一個成人世界的故事。

第五部分

出示多媒體：“皇帝的新裝”對皇帝，對官員，對百姓等，與其說是新裝，不如說是——？

學(xué)生思考。

生：不如說是一場鬧劇。

生：不如說是一個謊言。

生：不如說是一個誠信的試金石。

師鼓勵贊賞。這個比喻真正的從鬧劇中看出本質(zhì)的東西。

生：不如說是大人復(fù)雜的內(nèi)心世界。

生：不如說是大人們內(nèi)心世界的一塊透視鏡。

生：不如說是一張對誠實的考卷。

生：不如說是一道對誠實的測試。

師：出示多媒體：“皇帝的新裝”對皇帝，對官員，對百姓等，與其說是新裝，不如說是——？

試題

虛榮

私心

面具

功利

世故

人性黑洞

心裝泛濫——

世俗世界的習慣與傳統(tǒng)

......

師：原來這是給大人們準備的的一道測試，通過這件新衣，我們看到了虛榮，也看到了私信，看到了社會的復(fù)雜，看到了功利事故，甚至我們看到了成人世界的人性黑洞。

這里與其說是皇帝的新裝，不如說是大人的心裝。

讓我們看到了一個世俗世界奇怪的傳統(tǒng)。因此感受他們的內(nèi)心活動就變得非常的重要。

師：讓我們再認真的讀一讀這些大人的內(nèi)心活動。

PPT顯示：1“我的老天爺!”他想，“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料?！?

2.“我并不愚蠢呀!”這位官員想，“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來?！?/p>

3.“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情?！?/p>

4.“上帝，這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都說，“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服?！?/p>

5.站在街上和窗子里的人都說：“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”

抽生閱讀。

師：在這些心理活動中，我們看到了成人世界的很多的想法。正是在這種私心，復(fù)雜的，甚至無奈的情緒的支配下，有了這件皇帝的新裝。所以我們就看到了在那個富麗的華蓋下，皇帝開始了游行。

第六部分由童話故事引發(fā)起對現(xiàn)在的反思（從仿寫修辭句子到想象續(xù)寫結(jié)尾）

PPT顯示：“這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了......”如果讓你從這里寫你的安徒生童話的結(jié)尾，你會怎么設(shè)計？

從這個地方開始想象，設(shè)置一個和安徒生不同的結(jié)尾。先仔細想一想，同學(xué)之間討論一下。

生1：皇上赤身裸體走在街上，百姓們一下子都呆住了，你看著我我看著你。一個人突然大叫道，“多么好看的衣服啊，這衣服真適合皇上的身材啊.”街上一下子沸騰了。大家都說這衣服好看極了，一個童稚的聲音響起“你們看那個人并沒有穿衣服啊!”

生2：皇上赤身走在街上，一個小孩說：“皇上什么衣服也沒有穿啊.”周圍頓時沸騰起來，皇上覺得無地自容，再看看身邊的大臣，個個都低著頭，在一片哄笑聲中，皇帝紅著臉走向皇宮。

師：讓群眾說真話，皇帝最后紅著臉走回了皇宮。

生3：皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來，大家看到都不禁笑起來“皇帝裸奔啦，皇帝裸奔啦?！被实墼诖蠹业男β暤穆浠亩印?/p>

師：在大家裸奔的戲謔中皇帝逃回了皇宮。

生4：皇帝赤身走在大街上，大家在笑聲議論“皇上什么也沒有穿啊?！睗q得滿臉通紅的皇帝在人群中消失了。

師：想看看老師是怎么寫的嗎？

學(xué)生：想。

老師展示（PPT顯示）

這樣皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了，孩子們看到了都說：“乖乖，皇上的新裝真是漂亮!他上衣后面的襯裙多么美麗啊!衣服多么合身!”誰也不愿意讓別人知道自己看不見什么東西，因為這樣就會暴露自己不稱職，或是太愚蠢?；实鬯械囊路膩頉]有得到這樣普遍的稱贊。

“可是他什么也沒有穿呀!”一個小孩子的爸爸最后叫出聲來。

“伙伴們，你聽這大人的聲音!”那個孩子說。于是孩子們把這大人講的話私自低聲地傳播開來。

“他并沒有穿什么衣服!有個大人說他并沒有穿什么衣服呀!”

“他實在是沒有穿什么衣服呀!”最后所有的孩子都說。

師：你們發(fā)現(xiàn)老師的結(jié)尾和課文有什么不同？

生：老師，你把大人和孩子換了一換。

師：那你認為誰的結(jié)尾好？

生各持不同意見。

師：先想一想，別那么快說出答案，好好想一想。

生：贊同安徒生的結(jié)尾，因為孩子們是天真的，他們心里想什么就會說什么，不會像大人那么虛假。

生：我也贊同課文的結(jié)尾。大人總是會欺騙人，孩子們是純潔的，他們不會說假話，所以他們說的話應(yīng)該都是最容易被人相信的。

生：我贊同老師的結(jié)尾，因為小孩子也還是經(jīng)歷了一些事情，他也可能在伙伴中裝得虛偽，而大人經(jīng)歷了很多事情之后也有可能看穿，他也不愿意再裝虛偽了就說了真話。

師：還有支持我的嗎？

生：我覺得肖老師的結(jié)尾可以用到現(xiàn)在的，現(xiàn)在很多小學(xué)生中學(xué)生比大人的虛榮心還要厲害多了。

師：好，同學(xué)們，我為什么會有這樣的結(jié)尾呢？再想想，現(xiàn)在有小孩子會說假話了，他們是怎么學(xué)會的呢？

生：大人把他們帶壞的。

師：原來最后還是大人在影響我們，成人世界的心態(tài)在污染我們。所以我們認為如果這個世界，還有一個真誠的聲音，它應(yīng)該首先屬于誰？

生：小孩子。

師：但是我們這些大人，曾經(jīng)也是小孩子，他們就在生活的過程中慢慢學(xué)會了說假話。那么同學(xué)們，今天你能不能對在場的大人說點什么話？

生：以后不要說假話了。

生：生活再怎么樣，以后也最好不要說假話了

生：請大家不要有虛榮心。

生：別把小孩子教壞了。

第七部分

師：學(xué)到這里，我們就知道了，原來童話不僅僅是在教育孩子，也在教育大人。

PPT顯示：

安徒生：“我用我一切感情和思想來寫童話，但是同時我也沒有忘記成年人，當我在為孩子們寫一篇故事的時候，我永遠記得，他們的父親和母親也會在旁邊聽。”

請你用你的聲音把這個故事用你的方式講給你的父親母親聽，“很久很久以前......”那時候，那時候希望大家每一句贊嘆都是由衷的。大家一起讀：“乖乖，皇上的新裝真是漂亮!”

師：你們這堂課也非常漂亮，謝謝。