我們常說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。頭開(kāi)好了，后面的是就好辦了。我們面對(duì)的是剛剛升入一年級(jí)的小朋友，新接一個(gè)班，開(kāi)頭做到位了，做充分了，后面幾年就能輕松一點(diǎn)。順利一點(diǎn)，少一點(diǎn)麻煩，少一點(diǎn)堵心?，F(xiàn)在開(kāi)學(xué)已經(jīng)3個(gè)多月了，也感覺(jué)班級(jí)越來(lái)越難管了，孩子們之間越來(lái)越熟悉，開(kāi)始出現(xiàn)打鬧、不認(rèn)真聽(tīng)課的壞習(xí)慣。這和一開(kāi)始的常規(guī)建立有一定的關(guān)系。現(xiàn)在的表?yè)P(yáng)也少了許多?？垂芾蠋熣f(shuō)，一線帶班，比“初刻效應(yīng)”更重要的是“阿倫森效應(yīng)” 。? 阿倫森效應(yīng)告訴我們，人們喜那些對(duì)自己的喜歡、獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)不斷增加的人，不喜歡那些不斷減少喜歡、獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)的人。贊美要一點(diǎn)一點(diǎn)增加，態(tài)度要一點(diǎn)一點(diǎn)好起來(lái)。就像對(duì)待班里的孩子，一開(kāi)始滿腔熱血，后來(lái)慢慢的就有點(diǎn)力不從心了。直到讀了管老師的第一章，我才豁然開(kāi)朗。在以后的教學(xué)中，要樹(shù)立威信，學(xué)習(xí)首先是任務(wù)，任務(wù)性的東西需要執(zhí)行力，執(zhí)行力不光靠制度，還要有威信。還有管老師身上的兩個(gè)“開(kāi)關(guān)”，左邊的“發(fā)飆開(kāi)關(guān)”叫“管不住自己的手”。這個(gè)開(kāi)關(guān)一旦啟動(dòng)，要抄寫背通片段。右邊的“發(fā)飆開(kāi)關(guān)”叫“管不住自己的嘴”。課上胡亂說(shuō)話，說(shuō)的還是跟學(xué)習(xí)沒(méi)有關(guān)系的話，班級(jí)亂糟糟，這個(gè)開(kāi)關(guān)一旦啟動(dòng)，所有同學(xué)一起抄寫背誦片段。這個(gè)開(kāi)關(guān)還有一個(gè)急救關(guān)閉的方法，一個(gè)同學(xué)在亂說(shuō)話，其他同學(xué)不是跟著一起說(shuō)，而是沖他“噓”“噓”，開(kāi)關(guān)會(huì)自動(dòng)關(guān)閉。這些方法都可以在班級(jí)中實(shí)施。?