? ? ? 11月16日—17日，我參加了洛陽師范學(xué)院送教下鄉(xiāng)活動--小學(xué)語文第一次集中培訓(xùn)，其中，洛陽市洛龍區(qū)教育體育局教研室的張艷芬老師分享的《讓思考伴隨閱讀生長》，讓我印象非常深刻。
? ? 張老師從四個方面分別講述：理論聯(lián)系實際，深入方能淺出；吃透語文要素，提升閱讀能力；注重策略單元，習(xí)得閱讀策略；精心整合備課，關(guān)注思維發(fā)展。
一、理論聯(lián)系實際，深入方能淺出
? ? ? ? 理論聯(lián)系實際從困惑說起，張老師舉例語文成績滑坡從三年級開始現(xiàn)象，為什么？通過分析讓我認(rèn)識到，是一二年級只注重知識的積累，忽視了學(xué)生思維的發(fā)展。從而讓我們明白語文教學(xué)過程中，學(xué)生的思維并不是停滯的。
二、吃透語文要素，提升閱讀能力
? ? ? 張老師從語文要素入手，結(jié)合我們現(xiàn)在所用的部編版教材分析它的結(jié)構(gòu)，“雙線組合，螺旋遞進(jìn)”。語文要素在教材中呈點狀分布，線性聯(lián)絡(luò)。以句子理解、復(fù)述為例，不同年級有不同的任務(wù)，讓我們明白，語文要素是實現(xiàn)知識技能向核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的橋梁，我們一線教師一定要認(rèn)真研讀教材，最好做到一課一得，讓語文要素落實在課堂上，實踐中，關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展。
三 、注重策略單元，習(xí)得閱讀策略
? ? ? 張老師以預(yù)測策略為例進(jìn)行闡述，1、什么是預(yù)測？2、為什么要預(yù)測？3、怎樣預(yù)測？4、怎樣教三年級學(xué)生預(yù)測？讓老師關(guān)注策略單元的教學(xué)，不僅要正面教、光明正大的教、巧妙的教，還要抓住一切機會教，走出策略誤區(qū)，提升閱讀能力。
第四、精心整合備課，關(guān)注思維發(fā)展
? ? ? ? 從讀懂教材做起，從整合備課做起，從精心設(shè)計做起，從認(rèn)真反思做起，關(guān)注思維發(fā)展。
? ? ? 聽完張老師的課，結(jié)合自身課堂教學(xué)，我在思考，我的語文課堂是否也是只注重知識的積累，忽視了孩子們思維的發(fā)展？那么，在一年級的語文認(rèn)字、識字教學(xué)中，如何關(guān)注孩子們思維的發(fā)展，是我必須要面對和思考的問題。聽完張老師的課，讓我受益匪淺。
