示弱＝孩子有能力幫＋家長主動請求

我們知道了包辦代替的不良后果，就是剝奪了孩子的自主感和價值感。

那么“示弱”的解憂原理，就是把這些感覺又重新還給了孩子。

一、示弱，要主動求助

可以幫老師去送下卷子嗎？

你能幫我拿個飯？

這道題怎么做，可以教我一下嗎？

每一天，教室里都充滿了求助的場面。

甚至會有學生主動跑來問我:湯老師，今天有什么需要我?guī)兔Φ膯幔?/p>

你會發(fā)現(xiàn)，孩子們都很樂意幫助別人，因為幫助別人會有成就感。

成就感來自于一種對孩子的認可。

這種認可，在不斷滋養(yǎng)孩子價值感的壯大。

如果我有價值我便有自尊；

我有自尊我便會對自己產(chǎn)生更高要求；

我有高要求我便能做到自律。

所以，示弱不能只弱不示。示弱必須要求助，才是有效示弱。

道德經(jīng)講：“天之道，損有余以補不足?！本褪侵v有舍有得，物極必反的道理。

這句話就是告誡我們，做事不要太滿，不要太過，不要太強勢。

二、求助，要引導互助

不同年齡段的孩子，能力是不同的。

可以請一個5歲的孩子收一下玩具，但請他獨自外出買醬油，就不太合適。

可以請一個10歲的孩子吃完飯洗碗，但請他做一桌菜，就不太合適。

所以求助不是單方面的事情，還需要考慮孩子的能力起點。

所以示弱就需要孩子有能力幫，還需要家長去主動請求。

但是如果孩子沒有能力幫怎么辦？

那太好了，一定要主動教會孩子。

越早教會，越早受益。

最后我認為，家庭教育不是單打獨斗！

夫妻之間也要示弱。只有如此才能做到互相成就，家庭和睦。

在這樣的氛圍中，孩子也會領會到助人之樂和求助之樂。

三、示弱心法總結

我將示弱分為三個層次，你看你在第幾層？

①自己的事情自己做，(自主感)

②不會的事情學著做，(勝任力)

③別人的事情幫著做。(價值感)