策略二、重視用好思考練習(xí)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

我們把單元語(yǔ)文要素具體分解到了每一篇課文之中。怎樣實(shí)施策略閱讀呢？必須關(guān)注每一篇課文的課后思考題。尤其是教精讀課文，每篇精讀課文后都安排有幾個(gè)思考題。文章說(shuō)：“精讀課文后的思考練習(xí)題、略讀課文前的閱讀提示是課文不可分割的整體，是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，旨在為落實(shí)與體現(xiàn)本單元的語(yǔ)文要素提供支持?！?/p>

文章列舉了“重視用好思考練習(xí)題”的多個(gè)例子。如五年級(jí)上冊(cè)第三單元的語(yǔ)文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事”，《牛郎織女（一）》課后第二題“課文中有些情節(jié)寫得很簡(jiǎn)略，發(fā)揮想象把下面的情節(jié)說(shuō)得更具體”。

他說(shuō)：“思考練習(xí)題、閱讀提示點(diǎn)明了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提示了學(xué)習(xí)的目標(biāo)與要求，認(rèn)真研究我們會(huì)從中受到啟發(fā)?！北热纭逗玫墓适隆肪幣旁诹昙?jí)上冊(cè)第八單元，人文主題是“走近魯迅”，這篇課文有難度，可以依據(jù)課后思考練習(xí)題，?

首先，把教學(xué)目標(biāo)與要求降下來(lái)。他強(qiáng)調(diào)說(shuō)：現(xiàn)在主要問(wèn)題是教師沒(méi)有按照教材的編排意圖確定教學(xué)目標(biāo)，如“聲情并茂”朗讀；感受詩(shī)化的語(yǔ)言特點(diǎn)；感受對(duì)比和象征的表達(dá)手法；“妙筆生花”練寫，這些教學(xué)目標(biāo)定得高了。

我們必須懂得：教學(xué)目標(biāo)是分層設(shè)計(jì)的，是逐級(jí)提高的，一節(jié)課不是多多益善，不能傾其所有。

《好的故事》課后有三道思考練習(xí)題。第二題“這故事的美麗、幽雅、有趣體現(xiàn)在哪里”，是學(xué)習(xí)、理解本課內(nèi)容需要抓住的關(guān)鍵問(wèn)題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在第4-8自然段中尋找好的故事。課文中的“云錦”是一個(gè)核心意象，“山陰道”上“許多美的人和美的事”是夢(mèng)境的賦形。因?yàn)槭菈?mèng)境，一切事物看上去是那么“錯(cuò)綜”“凌亂”，符合夢(mèng)境的特點(diǎn)。弄懂這個(gè)故事寫的是夢(mèng)境，是學(xué)生理解內(nèi)容的前提，教科書已作了明示?？梢宰プ　叭齻€(gè)關(guān)鍵”理解夢(mèng)境：一是結(jié)合文字展開(kāi)想象，借助插圖豐富想象；二是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，如自己做夢(mèng)時(shí)的情景，課外讀過(guò)的描寫夢(mèng)境的書；三是借助課后“閱讀鏈接”中的作品評(píng)介，并適當(dāng)補(bǔ)充幫助學(xué)生理解魯迅思想發(fā)展的背景資料，如《野草》是魯迅先生在什么時(shí)候、什么情況下寫的，寫給誰(shuí)的。這樣的教學(xué)安排主要體現(xiàn)的是難文淺教。

重視課后思考題不僅是“難文淺教”的策略，而且是精讀課文必須重視的閱讀策略，因?yàn)榻滩闹性诰x課文后都安排有課后思考題的。我在《建構(gòu)閱讀體系 實(shí)施策略閱讀》講座中，談到讓孩子在課內(nèi)大量閱讀，可以從四個(gè)方面建構(gòu)閱讀體系，實(shí)施策略閱讀的，其中，“按課后思考題建構(gòu)閱讀體系”作為了第二講內(nèi)容。策略還是要依照課后思考題去實(shí)施，必須降低難度。

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就是讓孩子在課內(nèi)大量閱讀，“按課后思考題建構(gòu)閱讀體系”解決了體系與策略的問(wèn)題。