班主任是一個(gè)班集體的核心，是班級(jí)航行的指向標(biāo)！班主任的一言一行，影響著班里的氛圍和風(fēng)氣！

在家里，父母陪伴著孩子一起成長(zhǎng)；

在學(xué)校，班主任陪伴著學(xué)生一起成長(zhǎng)！

班主任不僅參與班級(jí)管理，還要扮演老師的角色，也兼職家長(zhǎng)的身份！三重身份也就意味著三重責(zé)任，班主任的擔(dān)子何其重！??！

學(xué)校肩負(fù)著教書(shū)育人的社會(huì)重任，而這個(gè)重任又落到了每一個(gè)教師的身上！課堂不僅是教書(shū)的地方，也是育人的重要場(chǎng)所，但回到現(xiàn)實(shí)卻發(fā)現(xiàn)，課堂被教書(shū)所獨(dú)占！育人雖不可或缺，奈何面對(duì)應(yīng)試教育分?jǐn)?shù)至上的絕對(duì)理念，“無(wú)足輕重”的育人顯得孤獨(dú)、無(wú)助！每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都有諸多“問(wèn)題學(xué)生”，而這些學(xué)生大部分在家里也是頭疼的存在！面對(duì)這些學(xué)生怎么辦？這個(gè)時(shí)候班主任帶著家長(zhǎng)的期望，學(xué)校的要求出現(xiàn)了，宛如救世主一樣！

重重的擔(dān)子落到了班主任的肩上，面對(duì)諸多問(wèn)題，怎樣管理能達(dá)到最優(yōu)效果，又能得到學(xué)生的理解和尊重，保持和睦的師生關(guān)系？

班主任管理任重而道遠(yuǎn)，只有一腔熱血、恪盡職守遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠！

剛擔(dān)任班主任時(shí)，感覺(jué)責(zé)任很重，希望在自己的管理下：班里的學(xué)生努力、好學(xué)；班里的學(xué)生遵守紀(jì)律；班里的學(xué)生成績(jī)優(yōu)異。實(shí)際情況差強(qiáng)人意雖不至于很差，但距離自己的期望值相差甚遠(yuǎn)！這個(gè)時(shí)候起初的一腔熱血開(kāi)始慢慢轉(zhuǎn)變，里面摻雜越來(lái)越多的躁動(dòng)，終于有一天徹底爆發(fā)，形成一腔怒火！被情緒遮蓋的雙眼，看待一切都顯得不順眼：容忍不了不努力；容忍不了遲到；容忍不了說(shuō)話！甚至于一些學(xué)生犯的小問(wèn)題也會(huì)大動(dòng)干戈，總認(rèn)為他們一定是故意的，總認(rèn)為他們不上心！在這種狹隘思想干預(yù)下，想著的是如何懲罰他們，才能起到立竿見(jiàn)影的效果，于是一系列自認(rèn)為頗感為傲的“手段”脫穎而出：罰站、做俯臥撐、寫(xiě)檢查，甚至請(qǐng)家長(zhǎng)、回家反思等！這些激進(jìn)的措施使“好學(xué)生”感到懼怕，使“差學(xué)生”滋生反感情緒，但不可否認(rèn)在一定程度上改善了班里的氛圍，提高了學(xué)生成績(jī)！

回首再望，凝眸反思，這真的對(duì)嗎？得到成績(jī)，失了人心，這真的是我想要的嗎？成績(jī)是學(xué)生，家長(zhǎng)，老師，學(xué)校想要的，此心真實(shí)，但只能靠這種畸形的管理方法來(lái)實(shí)現(xiàn)嗎？難道真的沒(méi)有更好的方法既實(shí)現(xiàn)成績(jī)又得到學(xué)生的愛(ài)戴嗎？

也許，我真的錯(cuò)了；也許，我需要改變！我的班主任生涯才剛剛起步，我的班主任生涯還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)，灰色的生涯之路不是我想要的，我想要余后生涯豐富多樣，多姿多彩！

慢慢的我發(fā)現(xiàn)，我的愛(ài)心，責(zé)任心雖然強(qiáng)，但偏離了方向，不知不覺(jué)站到了學(xué)生的對(duì)立面！我的一腔熱情被錯(cuò)誤的方法利用了，此景不能放任，懸崖勒馬，迫在眉睫！

擦亮我的雙眼，一改批判，滿目欣賞！每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)學(xué)生都有多樣的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的！他們有的是璞玉，有的可能是瓦片，但都需要我們用心去雕刻，去發(fā)覺(jué)他們最大的潛力和價(jià)值！我們不能因?yàn)樗氰庇穸踔?，因?yàn)樗峭咂鴹壷?/p>

請(qǐng)帶著欣賞的目光去審視學(xué)生，請(qǐng)看重他們，請(qǐng)尊重他們！他們需要的肯定，我們一個(gè)和藹的眼神，一個(gè)點(diǎn)頭，一句贊賞就可以實(shí)現(xiàn)！

帶著欣賞出發(fā)，讓我們的生涯碧玉無(wú)瑕！