1、師生互動上，以“引導與幫助”為主　在信息化教學中，教師角色和就教學行為均已發(fā)生變化。教師不再是課堂教學的主體，而學生成為了課堂教學的中心。因此，師生互動中的教學行為應(yīng)主要表現(xiàn)為引導與幫助。用“引導”與“幫助”的有效互動，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學。

在課堂教學中，教師要引導學生對問題的觀察與討論，引導學生提出問題，全身心的投入學習過程；還是要因勢利導，在學生思維受阻、困惑不解時引導，使其暢通；在學生理解膚淺、就事論事時引導，使其深刻?？偠灾褪且龑W生走出學生困境，解決難題，打破思維，把表達的自由還給學生，把判斷權(quán)交給學生，把想象的空間留給學生，把創(chuàng)新的機會讓給學生。

　　此外，教師要幫助學生尋找、收集和利用學習資源，設(shè)計恰當?shù)膶W習方式和選擇學習策略；幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價與反思，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。但在課堂中要清除教師的“霸權(quán)”現(xiàn)象和克服學生的“盲從”現(xiàn)象。

　2、在教學上，要精講與精練

所謂“講練”策略就是“精講精練”策略，它是一種提高課堂教學效益減輕學生過重課業(yè)負擔的教學策略。它是一種有效呈現(xiàn)知識和有效指導學生學習的教學策略。

3、在課堂提問上，要適當創(chuàng)境與設(shè)疑

　　在新課程有效教學中，我們要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)系列的情境，組織大量的刺激要素，以不同形式刺激學生與問題對話，強化學生對問題的觀察，思維，記憶……，不斷鞏固學習成果。并通過設(shè)疑，刺激學生對問題探索求知的欲望與熱情，通過問題的刺激，培養(yǎng)學生的思維能力。

　4、在教學方法上，要整合與巧用技術(shù)

教師要學會把媒體技術(shù)融入到教學過程中，發(fā)揮“技術(shù)”的優(yōu)勢，幫助自身提升教學效率和教學效果。教師還要做到技術(shù)與教學內(nèi)容的整合，整合在關(guān)鍵處、疑難處、情境創(chuàng)設(shè)處、思維的障礙處以及知識的延伸處等。切忌“技術(shù)”的運用不能占用時間太多。

5、在學習評價上，注重發(fā)展與開放

（1）教師對學生要進行發(fā)展性評價。發(fā)展性評價注重對學習表現(xiàn)情況的全面考查和反饋，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，給予提示與幫助，以達到促進學生不斷發(fā)展的目的。同時，發(fā)展性評價則更多是一種自我參照的評價，即把評價結(jié)果跟學生以前的表現(xiàn)進行比較，從而發(fā)現(xiàn)學生的進步與缺陷，以針對性地進行激勵并提出補救的措施。因此，發(fā)展性評價真正體現(xiàn)出“以學生發(fā)展為本”的新理念。讓每一個學生都體驗到學習的樂趣和成功的喜悅，從而引發(fā)學生的學習興趣。

（2）教師對學生要進行開放性評價?！伴_放”有以下幾方面：評價內(nèi)容的開放、評價標準的開放、評價主體的開放。它既有教師評價，還有自評與互評;將來自各個角度的觀察意見交匯起來，最后作出既有定量又有定性的全面評價。

　實現(xiàn)高效課堂，離不開好的教學策略，也離不開信息技術(shù)。在信息化教學越來越普及的背景下，速課網(wǎng)給高校構(gòu)建高效課堂作出了最佳解決方案。速課網(wǎng)作為移動教學與資源建設(shè)工具平臺，集合點名簽到、布置作業(yè)、測試、、課堂提問、課件推送、班級公告等多種教學組建，為廣大教師打造了全方位互動的線上課堂教學，幫助老師合理利用課堂時間，并通過大數(shù)據(jù)及時反饋教學數(shù)據(jù)，進一步提升教學效率和教學效果，真正實現(xiàn)高效課堂。