昨天晚上就細(xì)細(xì)讀了這一張，還做了筆記，因?yàn)槲矣X得，蔣老師寫出了我們很多一線老師的心聲，道出了我們一線老師的困惑，更重要的是，他把我們心中有的想法和一直在做的實(shí)踐變成了文字。讀著蔣老師的文字，我時(shí)時(shí)會(huì)想起我的學(xué)生，我的想法，我的嘗試，會(huì)想，哦，原來這些都可以訴諸于文字，成為經(jīng)驗(yàn)之談啊。就覺得我們太不善于積累、總結(jié)和梳理了。

我為什么主張教寫作技巧？

一、因?yàn)閷W(xué)生寫作上的苦惱。每個(gè)班上總有那么幾個(gè)“寫作困難”的孩子，此話大不假，有時(shí)，豈止是幾個(gè)？這些寫作困難的學(xué)生大體如蔣老師所言，有像馮一輪那樣懶的，有像小奇那樣腦袋里沒有詞語、句子和篇章的概念的，還有像張?zhí)扃菢討械脤?、湊字?jǐn)?shù)的……這個(gè)小節(jié)里，蔣老師講到一個(gè)短語：萎縮的寫作能力。是的，萎縮的寫作能力，我覺得這句話精準(zhǔn)地?fù)糁辛宋?。曾?jīng)的我從小到大一直都是班里的寫作標(biāo)桿，我的每一篇作文幾乎都會(huì)被老師當(dāng)作范文讀給同學(xué)們聽，即使參加工作以后，我依然可以隨手寫很好的東西。但是這些年，可能是生活忙碌，寫的少了，有時(shí)候拿起筆，會(huì)覺得沒有思路，下筆無言，無從寫起。

二、不能永遠(yuǎn)只講感悟。

1、真正的教育首先是承認(rèn)差異的。這是打動(dòng)我的第一句話。承認(rèn)了差異，接下來就好辦了，你就會(huì)接受學(xué)生的不一樣，就會(huì)在心里給每個(gè)學(xué)生一個(gè)適切的目標(biāo)，然后根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，接受學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)樣態(tài)，給予他們恰切的激勵(lì)和幫助。

2、閱讀與寫作是高度相關(guān)的，表達(dá)能力強(qiáng)的孩子一定是愛讀書，讀書對(duì)的孩子。事實(shí)就是如此，尤其到了高年級(jí)，閱讀對(duì)表達(dá)能力的重要性越發(fā)突出。現(xiàn)在我的班級(jí)五年級(jí)，李秉恒，劉慶煜，魏元玲，王皓，景昊陽這幾個(gè)孩子的寫作技巧和寫作內(nèi)容以及寫作立意等都已經(jīng)明顯高于班里的其他同學(xué)，他們甚至能創(chuàng)作簡(jiǎn)單的文言小作品，而讓他們?nèi)绱送怀龅木褪撬麄兇罅康模瑘?jiān)持不懈的閱讀。

3、寫作一定是在寫作中學(xué)會(huì)的，要想寫得好，還是要多寫。多寫的途徑有哪些呢？有章有法地練，有序地寫，模仿著寫，無拘無束地寫，寫自己能寫的，寫自己想寫的……寫得多了，就找到寫的感覺了。這個(gè)方法，我日常也在嘗試運(yùn)用，蔣老師大概有更高明的地方，愿學(xué)習(xí)之。

4，缺乏一定的寫作技巧。

寫作是可以教會(huì)的，寫作是有技巧可以教的。有的孩子他自己寫著寫著，自己就可以總結(jié)出一些技巧來用于自己的寫作，有些孩子自己悟不出來，那就需要我們說出來，講出來，讓他們知道。

好的，我想我還是學(xué)有所獲了，感謝蔣老師，感謝共讀群，讓我有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)這本書，讀到這本書，讓我有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)地教孩子學(xué)習(xí)寫作。

我今天很忙，但我讀書了，記錄了我的思考，這是一個(gè)好的開始，我真開心