在讀思齊擠到手的這個故事，一開始我覺得，這個就是一個小型的社會，隨著讀書量的增加，并且深入了，我發(fā)現(xiàn)，這不是小型的社會，這就是社會的一種體現(xiàn)形式。這種形式之下，讓我想到了好幾個成語，第一個就是借刀殺人，第二個就是狐假虎威，第三個就是忍氣吞聲，第四個就是金蟬脫殼，第五個就是作繭自縛。

我發(fā)現(xiàn)這幾個成語相互關(guān)聯(lián)，是可以連成一個圓的。首先借刀殺人的人，知道這個刀從哪兒借，而這個刀就是愿意被借的，愿意被借的目的，就是為了狐假虎威的，就是平時自己得不到的東西，想通過被借來實現(xiàn)自己想要的那個欺軟怕硬，當(dāng)然這把刀不會在硬的上來的，都是專門挑軟的來，而軟的，在無知的狀態(tài)下被深陷其中，過去我認(rèn)為是可憐，有同情的，后來我發(fā)現(xiàn)，一切的痛苦皆有因由，過去我認(rèn)為她不自知，不知道，其實根本就不是不知道，而是自己也想靠近這個環(huán)境，因為太想靠近，所以是看不見危險的，因為自我覺得好，并且深陷其中的時候，自己是看不到危險，所以危險的發(fā)生也是有定數(shù)的，你想借刀殺人，結(jié)果想不到的是一個不會說話的物，成了這個環(huán)境里獨樹一幟的正了。正因為思齊的手被擠住了，才讓這個案件浮出水面，再經(jīng)由姬老師的撥云見日，真相大白。所以這就是一個圓，從誰開始的最終就由誰來結(jié)束。

這時候我看見，原來環(huán)境里，不僅僅有人，還有物，你不做正事，或許人會被你欺騙，被你利用，但是這個物，是不會被利用的，就像是為什么擠住手的人是你，為什么偏偏你的手就正好放在那里，剛好就有人推了，一切看起來都是一個意外，但是在我看來，就像是冥冥之中背后有一雙手，似乎在操控著一切一樣。我還感覺到，姬老師就像是代替了背后那個手，然后說出了真相和緣由，讓所有人看到，也讓所有人明白，規(guī)避風(fēng)險的另一面，就是遵守規(guī)則，遵守正確的規(guī)則，如果不遵守，結(jié)果就是一個慘狀。

在這個故事中，看似比較混亂的，其實背后也是有序的很，只不過這個有序是反面的有序，這個有序就是每個人都各有所需，各有所需讓這個事件環(huán)環(huán)相扣密不可分，各自所需要的，都是想要欺負(fù)別人，有的是想欺負(fù)別人，不自己動手，找來別人來替自己動手，如果這個人不聽，比如瀾瀾這樣的，就會被踢，被打。很明顯，這個人是具有領(lǐng)導(dǎo)的潛質(zhì)和能力的。只不過沒有在正確時間做正確的事情，做了錯誤的事情，所以這個潛質(zhì)和能力，讓他走了一條反方向的路了。另一個需要的就是，膽小派的人，感覺這個里邊的人和我一樣。心底里想要欺負(fù)別人，因為欺負(fù)別人就顯得我很強(qiáng)，但是自己又不敢去欺負(fù)別人，所以就想借助這個勢力，來滿足我自己想要欺負(fù)別人的這個需求，之所以有這個需求，就是自己不夠強(qiáng)，總被別人欺負(fù)，又不敢吭聲，從心里覺得他們這樣不好，同時還覺得，這樣欺負(fù)別人的人，就是厲害的，強(qiáng)大的。所以就想著怎么去欺負(fù)別人，當(dāng)然，假如在社會上，這樣的人被抓了之后，第一個就會把主謀說出來，是不會承擔(dān)責(zé)任，更多的是推著責(zé)任，因為膽小害怕，不想通過正干讓自己大強(qiáng)，總想著走捷徑，利用別人，所以，一旦被發(fā)現(xiàn)，很快就會把所有責(zé)任推向別人，所以這里新耀呈現(xiàn)的很明顯。那彤桐就是過去的新耀，今天被別人欺負(fù)，明天就想怎么欺負(fù)別人，要么直接欺負(fù)弱的，要么就是依靠勢力很大的，然后自己狐假虎威的欺負(fù)別人。

所以通過這個故事，讓我們看到，一切不正干，不做正確的事情，報應(yīng)很快就會到來，真的和太上感應(yīng)篇一樣，善惡之報，如影隨形啊?？此萍Ю蠋熁饬艘粋€小孩子們的故事，實則，陪伴孩子，學(xué)會強(qiáng)大自己是沒有錯的，但是通過這樣不付出，通過一系列的歪門邪道，是萬不可行的。姬老師解決的，不僅僅是孩子成長的問題，更是社會性的問題，因為這個故事，就是縮小版的社會問題，也可以說是一個事故，也可以說就像社會中的刑事矛盾糾紛一樣。只不過這個是擠住手，而另一個則是流血的結(jié)果。所以本質(zhì)核心是一樣的，只不過小孩子扭轉(zhuǎn)起來的阻力小，成本低，而大人，阻力更大，成本更高啊。