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? ? ? 山城的雨細密而溫柔，夜里靜悄悄的來，清晨路面潤濕，清新的空氣里有淡淡的花香——來自桂花遲暮的芬芳。
? ? ? 新的一天學(xué)習(xí)開始了。在學(xué)校羅校長的帶領(lǐng)下，我們沉浸式的參觀了校園。從杜鵑大道到初中部，體育館，生活館，校史館，木工教室等，詳盡的介紹讓我們深入的認識了謝家灣學(xué)校的校園文化。從書本到現(xiàn)場，我再一次被震撼。教師價值趨同，教研的自主自覺，從孩子立場出發(fā)，尊重并發(fā)現(xiàn)每個孩子……這些觀點深入人心。邊走邊看，邊聽講解，從昨天的看熱鬧到今天的看門道，我離謝家灣又近了一步。如果說昨天說走馬觀花，那今天應(yīng)該是帶著“放大鏡”，攜著“顯微鏡”在聆聽中，在觀察中細嗅“梅花”香了。
? ? ? 嚴慈相濟，管理無縫銜接。記憶猶新的是走進生物實驗室，羅校說：在我們這里，有兩個底線不能觸碰，凡是不以學(xué)生立場為主，凡是損害教師利益的，一律零容忍。她舉了兩個事例告訴我們，一個新招的生物老師因為沒有帶領(lǐng)學(xué)生在實驗室上課而被嚴肅處理待崗一年，轉(zhuǎn)崗學(xué)習(xí)考核后才重回教室。一位分管職評干部因為文件疏忽而導(dǎo)致學(xué)校申報職評實驗校錯過時間而在全校幾百人大會上深刻檢討的事例告訴我們，希婭書記充分為孩子們著想，為教師發(fā)展著想。奔著這兩條原則，什么樣的教育做不好呢？她提到兩個詞：菩薩心腸，雷霆手段。我覺得形容希婭書記的愛生原則和雷厲風(fēng)行真的很貼切。管理要嚴，但關(guān)愛要暖。在非正式學(xué)習(xí)空間，老師們的紅梅書吧，教學(xué)研究室，那些貼心的茶點，星巴克咖啡，都給老師們最好的呵護，讓教師于無聲處觸摸到學(xué)校的愛與溫暖。既送你成長也護你幸福。
? ? ? 開放與自主，成就自信陽光謝小人。小梅花課程能走出去，謝家灣的教育改革實驗?zāi)塬@得全國第一個教育界的質(zhì)量獎，來自于師生長期的堅持，來自于希婭書記嚴慈相濟的管理模式。干部們完成工作要多方論證，一個班級要在六年里跑遍全校每個樓棟樓層，力求讓孩子們看過校園的每一處，為的是讓他們開闊眼界，每個班都能遇見新的發(fā)現(xiàn)，如國際化交流，與北上廣的老師交流等。這里的教室也與眾不同，三扇優(yōu)雅通透的落地窗嵌在教室外，我們無需再恐怖那雙教室后門盯著的“眼睛”，開放式的課堂本就的透明的，師生從不怕被看見被盯著，因為本身就做的敞亮光明。我們一路觀看，老師們正常上課，孩子們根據(jù)班級上課時間不同或上課或下課，但都是輕聲細語，偌大的校園沒有嘈雜，大家被這種安靜的氛圍吸引，不覺也壓低了聲音，放輕了腳步。教學(xué)樓上的小鳥圖案是孩子們的手稿，原校區(qū)的樓道瓷磚是孩子們親自燒制的，四千多師生，每一個師生都能找到屬于自己的笑臉墻，在這里，每個生命得以被看見，被尊重，被認可。她們臉上洋溢的笑容與自信的談吐，是因為學(xué)校給足了師生們“傲嬌”的底氣。
? ? ? 學(xué)習(xí)無處不在，研究隨時發(fā)生。在本就面積不闊綽的情況下，學(xué)校還是充分利用每一處空間，初中部打掉一間教室讓孩子們無障礙課后溝通，老師們課間隨時研討，小學(xué)部的樓宇間，走廊旁，隨處擺放桌椅，茶吧，休息區(qū)，這樣的無門無鎖的“非正式學(xué)習(xí)空間”讓孩子們多了交流的機會，多了自主學(xué)習(xí)的時間。師生可以在這個自主閱讀，查閱資料，聊天休息或上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)校將所能利用的每一處都精心擺布設(shè)計，這些空間里綠植養(yǎng)眼，書吧在旁，還有學(xué)生作品展示，實現(xiàn)學(xué)習(xí)無處不在，卻又能自主支配時間。所有的設(shè)置都在“優(yōu)雅”中體現(xiàn)“高大上”，我想這里的師生幸福指數(shù)應(yīng)是很高的。我在書中看到一句話“讓每個謝小師生擁有骨子里的高貴”。這高貴從何而來，來自師生優(yōu)雅不凡的談吐，來自他們自信陽光的笑臉，來自他們身為名校師生的底氣和精神長相。我始終相信，校園文化它在潛移默化的影響學(xué)生，校園環(huán)境更能體現(xiàn)師生品味與文化認同。更可貴的是在希婭書記的帶領(lǐng)下，謝小教師形成了一種無需監(jiān)督時時發(fā)生的因需要而進行的教研氛圍。我們在參觀過程中可以看到，在紅梅書吧，在非正式學(xué)習(xí)空間，在教學(xué)研究室，老師們?nèi)囊唤M討論教學(xué)。我問羅校長老師們都是在規(guī)定時間內(nèi)研討嗎？她說老師們隨時可以進行研究，凡是給學(xué)生的每一道題必須經(jīng)過老師的手……這說明什么，課前準備要充分，更離不開精心設(shè)計。在五十分鐘的長課和三十分鐘的短課不同的課型里，老師們授課的方式也不同。她們的教研時間高于上課時間的5倍。很羨慕這樣充分充足充實的教研，給老師充分的時間保證，哪怕是過去喝喝咖啡，也算是一種短暫的心靈小憩。這里的老師都很年輕，但一個個都很謙虛。她們像孩子一樣，嘴角掛滿笑意。沒有聽到多么激昂的講課聲，更多的是師生平等和諧對話的課堂。
? ? 辛辣式點評，彰顯真教學(xué)。難得希婭書記四節(jié)課都在場，這樣的點評成了老師們的期待。不是夸優(yōu)點，而是直指錯誤，毫不留情。無論上課的老師們還是主持的來自各地的書記校長們，希婭書記的一番點評都會讓他們在“面紅耳赤”中成長收獲。臺上的主持人低頭看稿，希婭書記糾正她，只有抬起目光與觀眾交流，大家才能記住你說的內(nèi)容。短暫的試驗讓那位河南的學(xué)校校長又多了幾分見識。下午場的一個研究院副院長主持，希婭書記問他對課堂的看法，那個副院長說不是這方面的專業(yè)，只講優(yōu)點沒說缺點，希婭書記一針見血——你作為研究院院長，承擔(dān)著指導(dǎo)老師的責(zé)任，你這樣說是不負責(zé)任的表現(xiàn)……千人多的會場，沒有絲毫顧忌，就這樣直指問題中心，那個主持人瞬間尷尬不已。對于老師課堂來講，她也深刻的找到問題并給出建議。同時給我們在場的校園長們提出寶貴意見：我們不能因為自己不熟悉某一學(xué)科而在老師面前說不懂不評，至少我們可以從學(xué)生的角度去看這堂課，以學(xué)生的立場去談這節(jié)課的成功與否。上課以學(xué)生的感受為主，不是展示表演給聽課老師們的。課堂是踏踏實實的課堂，絕不可以隨便浪費學(xué)生寶貴的每一分鐘……鏗鏘有力的聲音，句句在理，處處為孩子們著想……我想，正是有這樣關(guān)注課堂，關(guān)心孩子課堂體驗的書記，才持續(xù)推動了謝家灣學(xué)校十幾年來不變的基礎(chǔ)教育教學(xué)改革實踐的發(fā)生與發(fā)展。我坐在離她很近的地方，細細的觀察她的一言一行，她于繁雜中認真聆聽每節(jié)課，時不時做筆記，又在電腦上拍照做PPT，你看，她本身就在充分利用聽課的每一分鐘發(fā)現(xiàn)問題，思考解決辦法。一個集團總校長工作再忙，也不會放過課堂。既要高瞻遠矚規(guī)劃設(shè)計全局，又要深入一線走進課堂撲在教研上。這讓我還是想到了昨天那句話：希婭書記既能仰望星空，又能腳踏實地。
? ? 一天的學(xué)習(xí)，從觀摩到課例研討，再到專家講座及嘉賓點評，盡管每場都會超時，但大家依然聽的津津有味，在這里我們也被熏陶的更加專注，更加有深度的反觀自己的教學(xué)與教育觀。
? ? ? 專家講座中讓我印象深刻的是那場題為《擁抱錯誤，讓錯誤成為學(xué)習(xí)機會》的報告。蘇薇女士的一席講座讓在座的老師耳目一新。允許學(xué)生犯錯，允許錯誤發(fā)生，允許課堂試錯，這些新的觀點一再提醒我們反觀自己的課堂，反觀我們的日常教學(xué)。我們總是在尋找正確答案的過程中一再否定學(xué)生，殊不知這樣的否定本身就是對學(xué)生身心的摧殘。想起學(xué)者馮衛(wèi)東老師在《課堂教學(xué)的18條建議》中一條：給學(xué)生試錯的機會。反思我們的課堂，我們給學(xué)生多少試錯的機會？我們會允許他們一直犯錯嗎？
? ? 山城時而霧蒙蒙，但謝小總會“亮晶晶”。師生身著白色運動校服，當(dāng)我們停留在好奇這樣不耐臟的問題上，謝小師生給出了答案：多雨霧的天氣里，白色校服好像一朵朵飄起來的白云，看著心情真好……多美的想象，多純的童真，尊重孩子們的意愿，照顧師生的情緒，情緒生活課VS心理健康課，梅花研究室VS教導(dǎo)處，朵朵工作站VS德育處……這些名稱的變化，帶給我們的啟示又是什么呢？我想，凡是能從學(xué)生角度去全盤考慮學(xué)校教育教學(xué)工作，那就沒什么可以阻擋我們前進的腳步！
? ? 細嗅“梅花”香，始覺此中真意！
