編者按：該文根據(jù)團隊培訓(xùn)計劃的第二個課程編寫完成，主要方便小伙伴們隨時進行學(xué)習(xí)與回顧。同時歡迎各位培訓(xùn)人一起探討和交流。
作為一枚培訓(xùn)人，自我學(xué)習(xí)力是必不可少的，畢竟自己的主要工作某種意義上就是管理員工的學(xué)習(xí)。如果自己不懂得如何才能學(xué)好用好，怎么做好管理工作？至于培訓(xùn)力，作為新手不是必備，但想要走得更遠更好，還是需要的，擁有良好的培訓(xùn)力，在內(nèi)訓(xùn)師的培養(yǎng)和管理方面則會更加游刃有余，自我發(fā)展道路也更寬，所以這個課程列為團隊培訓(xùn)計劃的第二位。因為我希望小伙伴們能通過實踐和努力提升自己的學(xué)習(xí)力和培以力，成為一個優(yōu)秀的有創(chuàng)意的培訓(xùn)人，如果因此找到培訓(xùn)更多樂趣自然更好。
今天學(xué)習(xí)的理論知識(成人學(xué)習(xí)五大公理與RIA便簽閱讀法)來源為《這樣讀書就夠了》,建議伙伴們精讀此書，并將相關(guān)知識技能運用于自我學(xué)習(xí)和工作中，一定會有不錯的收獲。
原理:成人學(xué)習(xí)五大公理
成人學(xué)習(xí)五大公理(后面稱五大公理)是我們開啟提升自己學(xué)習(xí)力和培訓(xùn)力的鑰匙，用這個公理我們不僅可以剖析自己的學(xué)習(xí)行為，同時也可以用于解析學(xué)員的學(xué)習(xí)行為；幫助我們透視不同問題學(xué)習(xí)行為背后的底層原因，找到可行的解決方案。下面我們就每一條公理一一來進行解讀：
1.自我導(dǎo)向
成人學(xué)習(xí)者能夠參與診斷自身的學(xué)習(xí)需求、規(guī)劃、實施和平估自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，所以，有效的成人學(xué)習(xí)應(yīng)該更多強調(diào)主動參與，而非被動接受；應(yīng)該是強調(diào)互動和參與的研討會，而非強調(diào)老師精彩講授、學(xué)生認真接收的培訓(xùn)；應(yīng)該強調(diào)一種學(xué)習(xí)氛圍，使成年學(xué)習(xí)者得到認可、尊重和支持，簡而言之，應(yīng)該建立一種相互交流共同探的精神。
2.關(guān)聯(lián)經(jīng)驗
有效的學(xué)習(xí)是基于學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗、充分利用學(xué)習(xí)者經(jīng)驗的，所以，有效的學(xué)習(xí)是基于學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗、充分利用學(xué)習(xí)者經(jīng)驗的。
3.強調(diào)實踐
成人的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度，更傾向于實用，學(xué)習(xí)內(nèi)容與他的社會角色、工作崗位、面對的問題關(guān)聯(lián)越強，他的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度就越高。所以，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，首要考慮是“是否用得上”，判斷學(xué)習(xí)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)也是“是否用上了”。
4.聚焦于解決實玩問題
成人學(xué)習(xí)更多的是從知識的末來應(yīng)用轉(zhuǎn)向立即應(yīng)用，是一種問題中心的學(xué)習(xí)而不是學(xué)科中心的學(xué)習(xí)，所以成人學(xué)習(xí)沒有必要過分追求理論的深入、體系的完善、細節(jié)的論證，足夠解決問題就好。
5.內(nèi)在驅(qū)動
成人更多的是受到內(nèi)在因素(希望解決問題、增加能力和自我實現(xiàn))而非外在因素(如考試、考核證書)的驅(qū)動而學(xué)習(xí)，具備內(nèi)在驅(qū)動力的成人學(xué)習(xí)者不僅能在學(xué)習(xí)過程中體會到樂趣，在學(xué)習(xí)后更有實實在在的收益。
工具：RIA便簽讀書法
R:閱讀原文片段
確定你閱該本書的目的是為了提升自己某方面的能力，解決具體的可題，能在實際工作和生活中用上，并對書中對自己重要有用的知識放慢閱讀速度，細讀相關(guān)內(nèi)容。
1:用自已的語言重述知識
標(biāo)準(zhǔn)：1詮釋：基本用自己的語言，不直接引用原文語句；2準(zhǔn)確：對原文相關(guān)知識點解讀準(zhǔn)確；3.清晰：邏輯清晰，文字精練；4.致用：將原文知識點總結(jié)或加工成具體的操作方法或建議步驟？
常見誤區(qū)：附會舊知，表達出來的依然是原來的認知，并沒有體現(xiàn)新知識新技能的點。
A1:描述自已的相關(guān)經(jīng)驗
標(biāo)準(zhǔn)：1鮮活：自己親身經(jīng)歷的，親眼所見、親耳所聞的認知；2故事：相關(guān)敘事要素基本完整，能夠清楚地體現(xiàn)出起因和結(jié)果；3.對應(yīng)：和原文或I便簽的4個要素對應(yīng)，使之成為貼切的案例；4.反思：無論想到的是成功還是失敗的經(jīng)驗，都能幫助自己更深入地運用這個經(jīng)驗，也加深對原文信息的認知。
常見誤區(qū)：泛泛而談，沒有聯(lián)系到具體實際的經(jīng)驗。
A2:我的應(yīng)用(目標(biāo)與行動)
標(biāo)準(zhǔn)：1目標(biāo)：是否規(guī)劃了目標(biāo)？目標(biāo)是否符合 SMART法則？2行動：行動是否可以拉近狀與目標(biāo)的距離？具體行動步驟如何？行動人是誰？在哪里？行動何時開始？頻率如何？3.關(guān)聯(lián)：是否使用了原文信息或I便簽的方法；4.可控：都是自己能做到或能推動他人做到的嗎？可以量化做的程度嗎？行動顯性化嗎？
常見誤區(qū)：決心泛濫感概萬千，沒有具體的行動轉(zhuǎn)化計劃，降低了運用的可能性。
如何應(yīng)用
我們?nèi)绾螌⑽宕蠊砗蚏IA便簽閱讀法這個工具用于提升自己的學(xué)習(xí)力和培訓(xùn)力呢？
首先在介紹五大公理的時候我們根據(jù)每條公理所闡述的內(nèi)容提出了該公理在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，大家可以將它們與自己的學(xué)習(xí)行為比照分析，各個擊破從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)力的提升；對學(xué)員的學(xué)習(xí)行為比照分析，做出針對性調(diào)整與改善從而提升自己的培訓(xùn)力。
其次RIA便簽學(xué)習(xí)法給了我們一個將知識應(yīng)用為實際工作/生活的明確流程，可以幫助我們將紙上之見實實在在轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗，自己的行動從而提升我們的學(xué)習(xí)カ；同時這個方法可以用于課程的學(xué)習(xí)活動設(shè)計，幫助學(xué)員將知識點與技能與自己經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)，并在課堂中進行行為轉(zhuǎn)換的計劃擬定，從而妥妥提升培訓(xùn)效用，這樣是不是也意味著我們培訓(xùn)力的提升？
