上兩周我參加了廣州AACTP的微課比賽，有幸拿了個亞軍，可以代表俱樂部去參加華南區(qū)域的比賽。
參與這次比賽的課程，我試講了兩次，做了三次的迭代，在磨課的過程中，我遇到的最大問題是磨“目標(biāo)”。
我微課的方向是教給大家怎么用絲巾
根據(jù)10分鐘的微課的目標(biāo)需要足夠聚焦，只能打一個點(diǎn)，以下是我的目標(biāo)修改過程的思考
1.0版本的目標(biāo)：（知識目標(biāo)）學(xué)員可以復(fù)述四種絲巾的系法
試講場景：俱樂部例會，30+
教學(xué)形式：講授，模特展示
檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)方式：讓學(xué)員復(fù)述絲巾的四種系法
遇到的問題是：雖然大家可以復(fù)述這4種系法，但反饋可能還是不知道什么時候系，怎么系？
思考反饋：是否可以轉(zhuǎn)換成技能目標(biāo)，學(xué)會怎么打結(jié)，其次提供可以系的不同位置（因?yàn)槠鋵?shí)打結(jié)的方法是一樣的），但技能目標(biāo)要10分鐘學(xué)習(xí)到是非常有挑戰(zhàn)的。
2.0版本的目標(biāo)：（技能目標(biāo)）學(xué)員可以模仿這種絲巾的系法
試講場景：磨課工作坊，10人左右
教學(xué)形式：講授，視頻教學(xué)，現(xiàn)場教學(xué)（學(xué)員跟著做）
檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)方式：抽取一個學(xué)員呈現(xiàn)剛剛的系法
遇到的問題：學(xué)員比較難學(xué)會（也和視頻的準(zhǔn)備有關(guān)），其次現(xiàn)場把控比較難，男學(xué)員的參與度低
思考反饋：怎么樣可以吸引男學(xué)員的參與度（因?yàn)楸荣愐灿心性u委和男學(xué)員），如果轉(zhuǎn)換回知識目標(biāo)，怎么樣才可以讓學(xué)員真的有收獲的？
3.0版本目標(biāo)：（知識目標(biāo)）學(xué)員可以識別襯衫絲巾搭配的四種風(fēng)格對應(yīng)的系法（男女都可以用）
試講場景：比賽，50+
教學(xué)形式：講授，演示教學(xué)
檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)方式：跟著我一起做連線題
遇到的問題：仍然會有很多人期待是一個技能課程
思考反饋：我覺得目標(biāo)的層面上對比之前的2次，我覺得這次的目標(biāo)更實(shí)用貼切，但是否可以更有用？是否可以是技能？我還在思考。
在磨目標(biāo)這個事情，我也還在思考，但慶幸的看到了自己1.0--2.0--3.0的優(yōu)化和深刻的體驗(yàn)
補(bǔ)充：
4.0版本目標(biāo)：（知識目標(biāo)+技能目標(biāo)）學(xué)員可以識別襯衫絲巾搭配的四種風(fēng)格對應(yīng)的系法（男女都可以用），并且跟著模仿其中一種系法
試講場景：華南區(qū)比賽，50+
教學(xué)形式：講授，體驗(yàn)式演示教學(xué)
檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)方式：跟著我一起做連線題，跟著我一起系絲巾
遇到的問題：在目標(biāo)的層面上沒有太多問題
思考反饋：3.0的版本的演示在一定程度上我覺得干擾了目標(biāo)，大家會覺得是否我需要學(xué)會系，而這一次的版本通過體驗(yàn)式的教學(xué)，讓學(xué)員在現(xiàn)場感受到了怎么系，并且提供了其他系法的圖示（這個后面其實(shí)沒有發(fā)出去），目標(biāo)設(shè)計上我是滿意的。
關(guān)于“磨目標(biāo)”層面上我想要分享的三個點(diǎn)：對需求，能學(xué)會，呈價值
對需求：也就是課題是否和學(xué)員有關(guān)聯(lián)度，這個需求是可以激發(fā)出來的嘛？特別是如果你的課題不是"剛需“而是”增值的時候“，更要去設(shè)想如何可以讓學(xué)員愿意去”增值“？這個時候可以”創(chuàng)關(guān)聯(lián)，場景化“去創(chuàng)造出有關(guān)聯(lián)的點(diǎn)，并且去描繪學(xué)前學(xué)后的差異和畫面。在””創(chuàng)關(guān)聯(lián)，場景化“的過程中，也不斷的去優(yōu)化自己的目標(biāo)。其實(shí)很多時候差異不大的內(nèi)容都可以變化出很多不同的目標(biāo)。
能學(xué)會：微課的時間非常的緊湊，一個好的10分鐘微課每分每秒都是精心設(shè)計過的，而一個好的目標(biāo)，就是在課程的最后，學(xué)員可以在檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中達(dá)標(biāo)。less is more，在課程目標(biāo)的設(shè)計上，一定要足夠的小，再利用課程的演繹和內(nèi)容的設(shè)計讓學(xué)員能學(xué)會。
呈價值：也就是這個課程的價值，可以給學(xué)員帶來什么樣的價值，解決什么樣的問題。有時候會因?yàn)檫@10分鐘的限制而忽略了這個核心的問題，呈現(xiàn)幾個步驟然后讓學(xué)員復(fù)述一些看起來是最容易不過的流程，但是這個復(fù)述是有意義的嘛？學(xué)員在里面可以收獲到什么？我覺得是一個培訓(xùn)師需要認(rèn)真思的問題。這個也是這次的微課主題中困擾我的問題。
其實(shí)選擇不同的課題，可能遇到的困難點(diǎn)都會不同，有的課題需要明顯，有的課題本身就價值非凡，而我覺得每個培訓(xùn)人（參賽人）都是選擇了自己擅長的，認(rèn)可的，有價值的課題來分享給大家，哪怕不是最適合比賽的。
在這個比賽的過程中，我深深的感覺到哪怕只是10分鐘，一個好的微課一樣可以有料，有趣，有用。
雖然差一點(diǎn)就可以進(jìn)全國賽，有些遺憾，但不為是一個有趣的體驗(yàn)。
（趕在2019年的尾巴，把后面的4.0補(bǔ)充了哈哈哈）
