——以語(yǔ)文學(xué)科為例

? ? ? ? ? ? ? 上海師范大學(xué)? 鄭桂萍

講座主題～培養(yǎng)核心素養(yǎng)

教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)探究、實(shí)踐？具體如何實(shí)施？

講座目錄-教學(xué)四部分

教學(xué):評(píng)估? 學(xué)情? 教材? 課標(biāo)全方位推進(jìn)

我的高中生活

高中學(xué)校不一樣，但學(xué)習(xí)生活共性是體驗(yàn)枯燥乏味。

學(xué)生作業(yè)

學(xué)校的本質(zhì)是乏味的，其經(jīng)歷卻是豐碩的，飽滿的

學(xué)生的作文

檢閱著自己的過(guò)去，生活中尋找樂趣。

比較2015與2019高考題

對(duì)比試題中的核心素養(yǎng)體現(xiàn)，如何變化

2019全國(guó)卷一閱讀

2015全國(guó)一卷閱讀

比較:試題中2019比2015閱讀量要大得多。

內(nèi)涵與價(jià)值? 問題與挑戰(zhàn)

如何培養(yǎng):內(nèi)涵價(jià)值 問題挑戰(zhàn) 路徑策略

語(yǔ)文核心素養(yǎng)內(nèi)涵

（普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2017版）正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力?！罢Z(yǔ)言構(gòu)建與應(yīng)用”“思維與發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”

初中畢業(yè)考試與高中比較

基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文課堂會(huì)怎么樣？

站在國(guó)家發(fā)展全局的高度，一切小事。近看考試，遠(yuǎn)看人生的課堂，

小學(xué)《比尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)一年級(jí)與高一比較，《比尾巴》層層推進(jìn)，“長(zhǎng)短”與“彎扁”表述的字遞增，形態(tài)的描述到評(píng)價(jià)“最好看”的過(guò)渡，發(fā)展語(yǔ)言的豐富多彩，對(duì)世界的觀察、對(duì)生活的反思。

審美鑒賞創(chuàng)造

“蘭州拉面”賦予文化的符號(hào)如何理解？

文化傳承與理解

文化自覺的文化自信，對(duì)某一領(lǐng)域才會(huì)有意義。

愛蓮說(shuō)的作者理解

作者與背景幫助對(duì)課文的理解？愛蓮的哪些品質(zhì) “出淤泥而不染，濯清漣而不妖”學(xué)習(xí)單？可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉，菊:隱逸陶淵明，牡丹:富貴眾人，蓮:君子周敦頤。

順序變化的原因體意圖

時(shí)間順序，哲學(xué)家開啟眾人的智慧，同我者何人？如何婉言謝絕，字詞如何理解？

18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群

育人價(jià)值層級(jí)

作者的文章

核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)群、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

教材、課本至上

面臨的問題與挑戰(zhàn)

三、路徑與策略

比喻、疊詞的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練

疊詞在課文中就能更好的感受到詞典應(yīng)用 ，體驗(yàn)生活中詞的含義。

比較刪除評(píng)價(jià)

予以課文中針對(duì)性訓(xùn)練，比喻句的表達(dá)效果，形象的，若刪去留一句，涉及到評(píng)價(jià)，為啥留（剛出浴的美人）。

課標(biāo) 教材 高考

單元教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用效果不錯(cuò)。

路徑與策略圖示

挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù):文本中的主客體關(guān)系，積極與消極，散文情景。

文本中的主客體

指向核心素養(yǎng)考試命題

追求終生學(xué)習(xí)者

三十一年的教學(xué)融合在講座中，靜看考試，遠(yuǎn)看人生百態(tài)的心態(tài)。