秋風(fēng)涼爽，把我從睡夢(mèng)中喚醒。繼續(xù)讀《給教師的建議》——怎樣使小學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。

思想真的如同小小的火星，相互碰撞才會(huì)最終成為火種。這一點(diǎn)我們從學(xué)習(xí)歷史人類最早鉆燧取火，尤其是最近觀看荒野求生的貝爾格里爾，澳洲荒野生存的艾德史塔佛，荒野體驗(yàn)外國(guó)夫妻檔……看著木頭與木頭摩擦出火星最終點(diǎn)火成功的那一刻，我感同身受。

是的，我們不光要讓書(shū)籍成為勝利者，最重要的是也要讓學(xué)生成為勝利者。

首先得邁出并實(shí)現(xiàn)由書(shū)籍學(xué)習(xí)到創(chuàng)作的第一步。比如語(yǔ)言類文字類創(chuàng)作活動(dòng)，我們幾乎所有的學(xué)校都會(huì)有讀誦講演練評(píng)活動(dòng)。只要學(xué)生有自己的故事、詩(shī)歌、作文，我們就要搭建課堂的班級(jí)的級(jí)部的學(xué)校的平臺(tái)，從日常常態(tài)到節(jié)點(diǎn)序列化系統(tǒng)化。

在這個(gè)過(guò)程中，教師要首當(dāng)其沖，用自己的高水平的類似創(chuàng)作活動(dòng)引領(lǐng)，做第一顆火花點(diǎn)燃孩子們的。直到學(xué)生在自己的思維活動(dòng)中產(chǎn)生主動(dòng)創(chuàng)作行為，并創(chuàng)作出快樂(lè)感精神幸福感。

接著才會(huì)有學(xué)習(xí)的愿望。小學(xué)生的這種感覺(jué)正如他們自身的生理心理特點(diǎn)，新鮮而又脆弱。學(xué)校教師家庭家長(zhǎng)的任務(wù)，就是培植合適的土壤保護(hù)我們嬌嫩的花骨朵。鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)宣傳，學(xué)校創(chuàng)作氛圍教師緊跟其后，學(xué)生享受到自尊感后的思考自豪感。

做數(shù)學(xué)解答應(yīng)用題也是。課堂上日常中，階梯式的練習(xí)階梯狀的指導(dǎo)，師生群體成為團(tuán)隊(duì)心往一處使勁向一處用，比學(xué)趕幫超。小組合作不讓任一個(gè)掉隊(duì)都有進(jìn)步感。蘇老師說(shuō):“兒童學(xué)習(xí)愿望的源泉，就在于進(jìn)行緊張的智力活動(dòng)和體驗(yàn)到取得勝利的歡樂(lè)……一個(gè)孩子，只要在兩三個(gè)月里看不到自己的腦力勞動(dòng)的成果，他的學(xué)習(xí)愿望就會(huì)消失”擲地有聲，清晰具體。

其實(shí)，成人也是，也需要認(rèn)可與鼓勵(lì)。比如我自己，堅(jiān)持寫(xiě)作每天一篇（我知道水平不夠，質(zhì)量不高，但就是為了養(yǎng)個(gè)讀書(shū)思考的好習(xí)慣，如此而已），只要朋友圈有人看，或點(diǎn)擊或評(píng)論或喜歡……我都覺(jué)得堅(jiān)持的有力量，真的是這樣。當(dāng)然，現(xiàn)在已經(jīng)成為了習(xí)慣，不寫(xiě)會(huì)難受像掉了什么東西一樣。

可能，我們讓學(xué)生，我們的孩子們的思想插上翅膀會(huì)很慢，很慢，很慢。但是，我們不應(yīng)該不思考策略，我們就得先有耐心信心細(xì)心用心。學(xué)科育人——每一位任課教師都要這樣去做，藝術(shù)課（音樂(lè)和美術(shù)類），體育課，科技課，家?；?dòng)課程，德語(yǔ)課……應(yīng)該都是。

我們真的應(yīng)該讓學(xué)生的思想插上翅膀，努力發(fā)展孩子成就孩子們（家長(zhǎng)同志們是同盟軍），讓他們成為最終勝利者。

秋風(fēng)吹拂，讓人格外清醒。其實(shí)，辦人民滿意的教育，辦群眾認(rèn)可的學(xué)校，做優(yōu)秀的校長(zhǎng)園長(zhǎng)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。核心競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)該是高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)——雄厚的師資力量，其中包括我們?cè)趦?nèi)的任何一個(gè)人，你信嗎?