時(shí)間走的不知不覺，轉(zhuǎn)眼間，運(yùn)營模塊又接近尾聲。
在這個(gè)板塊，我沒有什么實(shí)際行動(dòng)，這點(diǎn)需要反思，但是，我還是確定了以下三個(gè)問題：
一，傳道授業(yè)解惑，是不是服務(wù)？
教師似乎從來都不是服務(wù)類人群，他們好像一直高高在上，端著架子傳道授業(yè)解惑。
但是，大家也看到了，隨著時(shí)代的發(fā)展，信息傳播速度的加快，廣度的拓寬，教師不再掌握著一手資料，他們漸漸失去了因?yàn)檎莆障∪毙畔⒍缮鰜淼膬?yōu)越感。
所謂內(nèi)事不決問百度，外事不決問谷歌，更專業(yè)的還可以問知乎和維基百科，在這種情況下，教師的作用勢(shì)必被弱化，所以我們不禁要問，教師職業(yè)的發(fā)展將何去何從？
如果暫時(shí)找不到答案，我們可以從網(wǎng)紅教師戴建業(yè)和陳果兩位老師身上找答案，為什么同樣的內(nèi)容，他們講的課就那么受歡迎，以至于成為“網(wǎng)紅教師”？
答案是：他們的課，給學(xué)生帶來了美好體驗(yàn)。
《絕佳體驗(yàn)》第三章有這樣一句話：你給顧客提供的體驗(yàn)會(huì)對(duì)你的品牌產(chǎn)生巨大影響。
同理，作為教師，你給學(xué)生提供的體驗(yàn)會(huì)對(duì)你的職業(yè)形象和發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。
如果你的課堂活潑有趣，你的方法靈活多樣，你的人格魅力獨(dú)特，能讓學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)，提升能力，有教無類的同時(shí)又注意因材施教，學(xué)生就肯定會(huì)有絕佳的課堂體驗(yàn)。
現(xiàn)在，時(shí)代變了，我們需要在一定程度上把教師的身份，從傳道授業(yè)解惑的高閣上，轉(zhuǎn)移到服務(wù)學(xué)生上來。
只有學(xué)生跟著老師學(xué)的開心，學(xué)的進(jìn)步，教師的品牌才能有好口碑。
當(dāng)然同時(shí)也要注意原則，教師歸根結(jié)底不是服務(wù)者，他有自己的權(quán)利和底線。
在努力成為能給學(xué)生帶來美好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的老師路上，我有自己的踐行清單：
（1）與時(shí)俱進(jìn)，利用互聯(lián)網(wǎng)充實(shí)自己。
（2）不斷更新知識(shí)體系，看書學(xué)習(xí)，內(nèi)化知識(shí)。
（3）把學(xué)生放在心坎里，學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，理解他們，盡力縮小心理距離。
教師不是嚴(yán)格意義上的服務(wù)者，卻比任何一個(gè)行業(yè)更希望為學(xué)生帶來絕佳體驗(yàn)。
這是他的使命。
二，比學(xué)習(xí)本身更重要的，是什么？
是回應(yīng)。
老師與學(xué)生絕不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，他們的關(guān)系更復(fù)雜，需要很多互動(dòng)。老師給學(xué)生及時(shí)有效的回應(yīng)，學(xué)生才能對(duì)老師報(bào)以充分的信任。
《絕佳體驗(yàn)》里說到關(guān)于回應(yīng)的十大非協(xié)商原則，有七點(diǎn)放在教學(xué)關(guān)系里同樣非常適用。
（1）細(xì)節(jié)。
細(xì)節(jié)決定成敗，作為一個(gè)老師，應(yīng)該有體察學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的細(xì)節(jié)方面問題的敏感性。
（2）緊迫感。
及時(shí)的反饋，及時(shí)的回應(yīng)，有助于及時(shí)的解決問題。對(duì)學(xué)生的作業(yè)還是思想問題，都是如此。
（3）認(rèn)知。
理解學(xué)生，站在他們的年齡和心理角度考慮問題，以他們的認(rèn)知為基礎(chǔ)解決問題。
（4）過程。
沒有一蹴而就的成長(zhǎng)，沒有速成的成功，要相信教育是個(gè)春風(fēng)化雨的過程。
（5）認(rèn)可。
鼓勵(lì)式和肯定式教育能為學(xué)生帶來自信和學(xué)習(xí)動(dòng)力，拉進(jìn)關(guān)系，促進(jìn)心理健康發(fā)展。
（6）預(yù)知。
根據(jù)學(xué)生平時(shí)的變現(xiàn)和性格特點(diǎn)，在問題初漏端倪時(shí)及時(shí)止損，把問題掌握在可控范圍內(nèi)，是一個(gè)老師的高級(jí)素養(yǎng)。
（7）補(bǔ)救。
亡羊補(bǔ)牢，未為晚矣。對(duì)未成年的孩子來說，不存在不可救藥。老師應(yīng)該勇于承擔(dān)責(zé)任，幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理問題，走出人生困境。
如果能以以上七則為準(zhǔn)則，理論聯(lián)系實(shí)際，我相信，每一個(gè)老師都會(huì)是優(yōu)秀的老師。
三，作為老師，我應(yīng)該有什么特質(zhì)？
《絕佳體驗(yàn)》最后一章有這樣一句話：絕佳特質(zhì)是創(chuàng)造絕佳體驗(yàn)的基礎(chǔ)。
每個(gè)人都有自己的特質(zhì)，也就是突出的個(gè)性。這個(gè)突出的個(gè)性讓我們得以區(qū)別他人，成為自己。
我們所謂的有的人自帶幽默體質(zhì)，或者老大體質(zhì)，或者隨和等等，就是這種情況。
同理，每一個(gè)企業(yè)、公司、機(jī)構(gòu)，或者是職業(yè)，都應(yīng)該有一點(diǎn)自己的特質(zhì)，以便區(qū)別他人，被人記住，并且廣為傳頌。
一個(gè)人的特質(zhì)體現(xiàn)在平時(shí)的行為舉止中，企業(yè)或者公司的特質(zhì)體現(xiàn)在文案和平時(shí)的職場(chǎng)殺伐之中，那么一個(gè)老師，他的特質(zhì)就集中體現(xiàn)在課堂上。
我認(rèn)為一個(gè)老師給學(xué)生帶來絕佳體驗(yàn)的特質(zhì)，應(yīng)該是以下四點(diǎn)：
（1）文化。
我一直認(rèn)為，語文老師不能是個(gè)專家，他應(yīng)該是個(gè)雜家。除了語言文學(xué)，他還應(yīng)該懂得一些歷史、哲學(xué)、審美、宗教等各方面的知識(shí)。
語文老師的學(xué)習(xí)應(yīng)該是觸類旁通的，授課時(shí)為了闡釋好一個(gè)問題應(yīng)該適時(shí)的引經(jīng)據(jù)典，這都需要很高的文化修養(yǎng)做鋪墊。
（2）專業(yè)。
如果老師的文化素養(yǎng)決定了課堂的廣度，那么專業(yè)就決定了學(xué)習(xí)活動(dòng)的深度。不管做什么，專業(yè)的，才是能說服人，給人帶來美好體驗(yàn)的。
（3）幽默。
幽默是課堂氣氛的催化劑，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更好。幽默的語言比死板沉悶的語言更利于學(xué)生輕松的接受知識(shí)，開心的參與課堂活動(dòng)。
（4）承擔(dān)。
出現(xiàn)問題不推責(zé)勇承擔(dān)，并且善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問題，能及時(shí)解決問題，應(yīng)該成為每一個(gè)為師者的責(zé)任。
理論已建設(shè)，行動(dòng)不會(huì)遠(yuǎn)，何況，我一直在路上。
