? ? ? ? 認(rèn)識(shí)厘米是一節(jié)最基本的概念課，看似非常的簡單。我們都知道，概念課要讓孩子們把握概念的本質(zhì)，深入淺出的理解概念的核心。我們也在一直努力探索，但確做不到位，今天閱讀的一個(gè)案例，讓我有一種心動(dòng)的感覺。

師：同學(xué)們，這把長尺子上的1cm和你用短尺子上的1cm一樣長嗎

生：不一樣

師：說說理由？

生：長尺子長，上面的1cm就長一些。

生：不對，應(yīng)該一樣長。尺子長是因?yàn)樯厦娴臄?shù)多。

師：仔細(xì)觀察，這把長尺子上一共有多少厘米？短尺子呢？

生：……

師：來，我們把這兩把尺子放在一起比一比，他們的1cm一樣長嗎？

師：北京的1cm和上海的1cm一樣長嗎？

生：一樣長，因?yàn)?cm是一樣的。

師：想想看，如果1cm不一樣長，上海的長，你在北京身高是120cm，坐高鐵到了上海去只需幾個(gè)小時(shí)，你就長高了。

師：再想想，中國的1cm和美國的1cm一樣長嗎？

生：一樣長。

師：為什么全世界的1cm都一樣長？

生：因?yàn)槌咦邮前凑胀粋€(gè)標(biāo)準(zhǔn)造的。

? ? ? ? 教師有意識(shí)地追問，一把長尺子上的1厘米和一把短尺子上的1厘米一樣長嗎？北京的1厘米和上海的1厘米一樣長嗎？中國的1厘米和美國的1厘米一樣長嗎？為什么全世界的1厘米都一樣長？這些提問隱含了長度的運(yùn)動(dòng)不變性，即兩段能彼此重合的線段，雖然位置不同，但長度是一樣的。在師生的對話交流中，學(xué)生清楚了，1厘米的長度不會(huì)隨著尺子的改變而改變，也不會(huì)隨著位置的改變而改變，也就是長度具有數(shù)的屬性，且具有運(yùn)動(dòng)不變形性，這對學(xué)生理解長度的意義是十分有益的。

? ? ? ? 幾十年的教學(xué)，總認(rèn)為對厘米的認(rèn)識(shí)一課輕車熟路，知道要探究感念的本質(zhì)，多體驗(yàn)概念的形成過程，在理解的前提下讓孩子牢固掌握概念。但一切的默守陳規(guī)，一如既往的按部就班，讓自己也故步自封，不能探下身子，深進(jìn)最深入，也不能打開窗戶，輕松淺出。在今后的教學(xué)中，既要深入理解知識(shí)的本質(zhì)，更要能貼近孩子生活，用淺顯易懂的形式讓孩子喜聞樂見，易于接收，這才是教學(xué)的最高境界。

? ? ? ? 向下扎根，向上生長 ，做一個(gè)努力的攀登者。