前段時(shí)間參加國(guó)培培訓(xùn)，專家們的講座，讓我受益匪淺：深邃的思想、全新的理念、精湛的技巧、豐富的經(jīng)驗(yàn)無(wú)不讓人耳目一新，讓我酣暢淋漓地享受了一次精神上的饕餮盛宴。然而，結(jié)合自己的工作實(shí)際，困惑卻撲面而來(lái)...

一、問(wèn)題的提出

在培訓(xùn)中，不少專家提到，鄭州市的教師和其他地區(qū)的教師，在參加省級(jí)優(yōu)質(zhì)課的比賽中，是不能用同類標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行評(píng)分的。我想，這中間除了參賽老師的自身原因以外，恐怕更重要的是，當(dāng)?shù)亟處煂I(yè)成長(zhǎng)的大環(huán)境使然。于是，我把自己的困惑：“如果所在地市對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)缺乏大環(huán)境的引領(lǐng)，作為教師個(gè)人，該怎樣實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)？”拋給專家，以期獲得理想的答案。

二、專家的回答

對(duì)這個(gè)問(wèn)題，專家的意見(jiàn)是：提高對(duì)自己的要求，做到自律。我想，專家的意見(jiàn)是否可以這樣解讀：要想提高對(duì)自己的要求，首先得明確自己現(xiàn)在的水平在什么高度？自身所具備的優(yōu)勢(shì)和存在的弱點(diǎn)是什么？其次，還要知道自己想要達(dá)到的終極目標(biāo)是什么？目標(biāo)的設(shè)立是否足夠高遠(yuǎn)？最后，在終極目標(biāo)的引領(lǐng)下，分階段、分層次地設(shè)立自己的短期行動(dòng)計(jì)劃，用嚴(yán)格的自律不折不扣地來(lái)保證計(jì)劃的落實(shí)，為目標(biāo)的達(dá)成奠定堅(jiān)實(shí)的行動(dòng)基礎(chǔ)。

三、我的思考

如果把專家的話加以濃縮和提煉，也許只有兩個(gè)字：自律。那么，僅憑自律，是否真的能達(dá)成人生的終極目標(biāo)？首先，自己對(duì)課改的認(rèn)知和落實(shí)是否正確決定著自我的堅(jiān)持是否有現(xiàn)實(shí)意義；如果，自我的認(rèn)知和落實(shí)是準(zhǔn)確無(wú)誤的，那么，假以時(shí)日，真正實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)也許會(huì)是能夠看得見(jiàn)的未來(lái)，可是，如果自我的認(rèn)知和落實(shí)是錯(cuò)誤的，要想實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)簡(jiǎn)直是無(wú)稽之談，甚至?xí)炎约簬胝`區(qū)，離目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)越走越遠(yuǎn)；其次，缺乏引領(lǐng)的自我成長(zhǎng)道路崎嶇且無(wú)比漫長(zhǎng)，也許，堅(jiān)持到退休也無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的最終目標(biāo)，那么，這樣的堅(jiān)持意義何在？難道僅僅是為了培養(yǎng)自律的意志品質(zhì)？最后，除了個(gè)人層面，站在教育的高度，這樣的成長(zhǎng)帶給學(xué)生的是什么？給教育留下的是什么樣的思考？

這些困惑時(shí)時(shí)縈繞于心，可我卻找不到答案......

那么，缺乏引領(lǐng)的教師專業(yè)成長(zhǎng)，究竟路在何方......