1. 為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)？
與大眾認(rèn)為正相反，大腦不是用來(lái)思考的。他的真正作用是讓我們避免思考，因?yàn)樗⒉簧瞄L(zhǎng)此道。同時(shí)，盡管思考是緩慢的、靠不住的，如果成功率較高，人們還是愿意動(dòng)腦子的。人們喜歡解決問題，但是不喜歡解決不了的問題。
人生來(lái)就有好奇心，但我們不是杰出的思想者；除非認(rèn)知環(huán)境負(fù)荷一定的要求，否則我們會(huì)盡可能避免思考。
為了讓孩子盡可能獲得成功思考后的愉悅，父母和老師需要重新考慮鼓勵(lì)孩子思考的方式。
大腦不是用來(lái)思考的
思考的三個(gè)特性：慢（可對(duì)比我們的視覺和運(yùn)動(dòng)能力），累，靠不住。
如果我們不擅長(zhǎng)思考，我們?cè)趺炊冗^每一天呢？
當(dāng)我們能僥幸完成任務(wù)時(shí)，我們就不去思考，反而依賴記憶。我們的記憶系統(tǒng)要比思考系統(tǒng)可靠的多，而且提供信息又快又輕松。
記憶除了存儲(chǔ)私人時(shí)間和事實(shí)外，它還指引我們行動(dòng)的策略。旅行非常雷人的原因之一，在于所有在家自動(dòng)駕駛的小動(dòng)作都需要我們調(diào)動(dòng)全部注意力。我們?nèi)绱艘蕾囎詣?dòng)駕駛模式，一個(gè)啟發(fā)：大腦不滿足于傾向用記憶而不是思考引導(dǎo)行動(dòng)，它為了偷懶，還能自我改變。如果我們不斷的重復(fù)同樣的任務(wù)，它最終會(huì)變成習(xí)慣，我們的大腦會(huì)做出相應(yīng)的改變來(lái)讓我們不再動(dòng)腦筋就可以完成這項(xiàng)任務(wù)。
我們其實(shí)喜歡思考：因?yàn)榕c生俱來(lái)的好奇心，我們也會(huì)尋找可以思考的機(jī)會(huì)。但是因?yàn)樗伎己茈y，需要條件合適，這份好奇心才能活下來(lái)。
好奇心是與生俱來(lái)的，但它很脆弱
解決問題會(huì)帶來(lái)愉悅感。值得注意的是這種愉悅感來(lái)自解決問題的過程，而非結(jié)果。
人們喜歡的腦力活動(dòng)有哪些特征呢？九宮格還是代數(shù)題？
話題的內(nèi)容可能足夠讓我們產(chǎn)生興趣，但是他們不能持久。那么好奇心在什么情況下會(huì)有長(zhǎng)久的力量呢？答案即使：?jiǎn)栴}的困難程度。
那么對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)來(lái)說，解決方案是什么？
除了在題目的難度入手，有沒有可能讓思考容易點(diǎn)？
我們是如何思考的
了解思考發(fā)生的機(jī)制會(huì)使我們知道是什么讓思考變的困難，還會(huì)有助于我們理解如何讓孩子的思考變得容易一些，是他們更喜歡學(xué)習(xí)。
下面是一個(gè)簡(jiǎn)單的大腦思考模型：簡(jiǎn)單但是極為重要。
長(zhǎng)期記憶中儲(chǔ)存著正確的程序?qū)λ伎加泻艽蟮膸椭?。同時(shí)過程性知識(shí)對(duì)思考的幫助同樣非常重要。
總的來(lái)說，成功的思考取決于四個(gè)方面：環(huán)境中的信息、長(zhǎng)期記憶中的事實(shí)、長(zhǎng)期記憶中的步驟，以及工作記憶的空間大小。
對(duì)課堂的啟示
任何老師都知道，有很多原因會(huì)導(dǎo)致一個(gè)孩子喜歡或者討厭上學(xué)。從認(rèn)知學(xué)的角度，一個(gè)重要的原因是學(xué)校能否持續(xù)的讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問題的那一種愉悅感。那么我們有哪些方法呢？
1. 確保問題能夠解決
2. 意識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知能力限制：
如果孩子缺少恰當(dāng)?shù)谋尘靶畔?，我們提出的問題很可能讓他們覺得無(wú)聊。同樣重要的是工作記憶的空間限制。
3. 解釋待解決的問題：
如何讓問題變得有趣？通常使用的辦法是讓內(nèi)容與孩子“相關(guān)”。這個(gè)辦法有時(shí)候不一定好用。另一個(gè)辦法是把它們看作一系列答案。作為家長(zhǎng)或老師要避免太急于得到答案二忽略了花些時(shí)間拓展問題。問題是引發(fā)人們興趣的關(guān)鍵，被動(dòng)的得到答案毫無(wú)價(jià)值。
4. 重新考慮何時(shí)提出問題
5. 改變速度
6.堅(jiān)持寫日記：
成功思考的一個(gè)關(guān)鍵因素是長(zhǎng)期記憶的信息的數(shù)量和質(zhì)量。
2. 老師應(yīng)如何教授學(xué)生所需的技巧？
認(rèn)知科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，老師希望學(xué)生掌握的能力：比如分析的能力和獨(dú)立思考的能力，是需要全面的事實(shí)性知識(shí)支撐的。
事實(shí)性知識(shí)要先于技能。
思考是以新的方式組合信息。信息可以來(lái)自長(zhǎng)期記憶或者環(huán)境。有一種很有市場(chǎng)的觀點(diǎn)，在今天這個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，還有必要牢記那么多事情嗎？
過去三十年的研究得出了一個(gè)無(wú)法反駁的結(jié)論：縝密的思考需要了解事實(shí)，不只是因?yàn)?b>需要有一些事情去思考。推理和解決問題這樣的批判性思維=恰恰和長(zhǎng)期記憶中國(guó)的事實(shí)性知識(shí)密不可分。
背景知識(shí)對(duì)閱讀理解來(lái)說必不可少
閱讀理解依賴于組合文章中的要點(diǎn)，而不是分開理解每一個(gè)要點(diǎn)。寫作有跳躍性，這是因?yàn)樽髡哒J(rèn)為讀者有能力填補(bǔ)省略之處，因而跳過了一些理解邏輯關(guān)系的必要信息。
作者和演講者都會(huì)如此，否則會(huì)無(wú)比啰嗦。省略那些內(nèi)容，取決于他們的文章給誰(shuí)看。（與好朋友共同經(jīng)歷帶來(lái)的愉悅之一是有了只有他們才能聽得懂的笑話。）
工作記憶的空間大小并不是由字母的多寡來(lái)決定，而是由有意義的片段決定。
將環(huán)境中分散的信息片段拼在一起的現(xiàn)象叫做合并（組合）。其帶來(lái)的好處顯而易見。秘密是，合并只有在我們的長(zhǎng)期記憶中擁有合適的事實(shí)性記憶時(shí)才起作用。
一些研究表明。人們?nèi)绻幸恍┫嚓P(guān)的背景知識(shí)，就能夠更好的理解獨(dú)到的東西，其部分原因就在于合并。
背景知識(shí)使合并變?yōu)榭赡?，進(jìn)而擴(kuò)大的工作記憶的空間，使得片段間的聯(lián)系變得容易，最終使理解變得容易。另外，背景知識(shí)還使本來(lái)模糊的細(xì)節(jié)變得清晰。
總結(jié)一下：背景知識(shí)對(duì)于閱讀理解其重要作用的四種方式：1. 提供詞匯；2. 填補(bǔ)作者留下邏輯空白的能力；3. 相關(guān)的要點(diǎn)能夠合并，增加工作記憶空間；4. 為模棱兩可的句子提供解釋。
是不是一個(gè)好的閱讀者。是四年級(jí)掉隊(duì)現(xiàn)象的原因之一。
背景知識(shí)對(duì)于認(rèn)知能力的必要性
背景知識(shí)不僅僅讓我們成為一個(gè)更好的讀者，更能讓我們成為一個(gè)好的思考者。首先，我們要知道，一個(gè)人看起來(lái)在進(jìn)行邏輯思考，大其實(shí)大多數(shù)時(shí)間還是在進(jìn)行記憶檢索。事實(shí)上，人們利用記憶來(lái)解決問題的次數(shù)被我們預(yù)期的多得多。比如實(shí)際上最好的棋手之間的差距更多的取決于他們熟悉的棋譜的多寡。
盡管不是所有的問題都可以通過經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決，即使在思考，背景知識(shí)的重要性還是很大。
在大多數(shù)情況下，專家們?cè)谒伎妓麄冾I(lǐng)域相關(guān)的問題時(shí)也會(huì)利用到背景知識(shí)。
事實(shí)性知識(shí)可以增強(qiáng)記憶
對(duì)于知識(shí)來(lái)說，懂得越多學(xué)的更多。彼得效應(yīng)在認(rèn)知領(lǐng)域也同樣適用。
為什么知道越多，學(xué)習(xí)越容易。對(duì)一個(gè)方面了解的越多，就越能更好的理解這方面的新知識(shí)。同時(shí)我們對(duì)于有意義的事情記得更牢。（回憶的關(guān)鍵是線索，用于提取記憶。）
那么知識(shí)的金礦如何獲得？書籍、報(bào)紙和雜志。
讀課堂的啟示
我們必須讓孩子學(xué)習(xí)背景知識(shí)。怎樣確保他們學(xué)到了呢？
1. 灌輸哪些知識(shí)？對(duì)于閱讀來(lái)說，孩子必須了解作者假定你知道而省略的信息。對(duì)于核心課程，學(xué)生必須學(xué)會(huì)反復(fù)出現(xiàn)的概念。
2. 知識(shí)體系在先，批判性思考在后。
3. 具有淺顯知識(shí)比沒有知識(shí)強(qiáng)。
4. 加強(qiáng)閱讀：哪怕是讀閑書。
5. 偶然獲得知識(shí)：
學(xué)習(xí)事實(shí)性知識(shí)可以是隨時(shí)隨地的，有時(shí)候并不需要記憶，甚至不需要花心思，接觸就能學(xué)習(xí)。
6. 盡早開始：
家庭環(huán)境不同；父母使用的語(yǔ)言，是不是孩子好的聆聽者，是否帶孩子逛博物館、水族館、科技館，書籍是否容易獲得，家長(zhǎng)是否愛看書等一系列因素決定了還在在上學(xué)前期的知識(shí)。
7. 知識(shí)要有意義：
知識(shí)的目的在于用相關(guān)聯(lián)的事實(shí)來(lái)解釋一個(gè)中心概念。
