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上午，從8:30開始寫作業(yè)，4個蕃茄鐘以后，休息了30分鐘，之后又進行了一個蕃茄鐘，作業(yè)仍然沒完成。吃飯的時候，和孩子討論了備選計劃，因為下午和晚上都有安排，中午吃完飯后，如果作業(yè)還是沒有寫完怎么辦？孩子提出如果今天的作業(yè)寫不完，明天早晨7:30起床開始寫。

今天媽媽陪伴六個番茄鐘的感受：第一個番茄鐘在最后8分鐘的時候，孩子要上廁所，蕃茄鐘爛掉。兩個蕃茄鐘中間各出現(xiàn)不會寫的字問媽媽，三個蕃茄鐘完整執(zhí)行。六個蕃茄鐘下來媽媽感覺腰酸背痛，覺得椅子好硬。

今天蕃茄鐘陪伴時和孩子互換了座位，發(fā)現(xiàn)自己平時坐在孩子身后看到孩子彎腰用手支著頭等情形自己也存在，當意識到這些問題的時候趕緊糾正，因為孩子就坐在身后，隨時抬頭，都能看到。

反思：從共情的角度而言，其實孩子在很多的方面可能比大人做得更好，不要以挑剔的眼光監(jiān)督者的視角去陪伴，而應以共同優(yōu)化共同成長的理念同學同修同前進。

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番茄鐘后休息的時候， 5分鐘休息定在4分鐘， 30分鐘休息的時候，孩子自己設定在25分鐘，休息基本能夠按時回來。后續(xù)可以設定兩個定時器。

今天盡管寫了六個番茄鐘的作業(yè)，媽媽發(fā)現(xiàn)書寫比平時工整，及時指出并贊許。作文的修改孩子花了三個蕃茄鐘，過程中沒有焦燥和不耐煩。

反思：今天作業(yè)的完成主要用在了作文上，明天與孩子就寫作文進行討論。工整的寫字也要比平時多用些時間，因為老師近日對書寫的引導，媽媽看到了今天孩子外在行為表現(xiàn)來源于內(nèi)在的變化。

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今日語錄：教育，不是幾節(jié)課就能改變的，更不是幾個月就能培養(yǎng)出優(yōu)秀的能力。教育是一個過程，一個由內(nèi)而外改變的過程，這個過程需要去堅持、去重復、去一而再再而三的鼓勵！

結(jié)局：次日早上7:00，我正參加成人班班會，孩子自己醒了，之后在9點上課之前把作業(yè)全部完成，還再三強調(diào)了她的作文，一副成就感爆棚的樣子！

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