遲到的作業(yè)

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? fz穩(wěn)穩(wěn)的幸福? 20190901

題記

曾在網(wǎng)上看過一段話，深以為然：

環(huán)境中的舒適區(qū)，心理上的舒適區(qū)，還有習(xí)慣的舒適區(qū)，正如一個又一個的豬圈，一旦落進去，看似蠻舒服的，有吃有喝有爛泥打滾——但你這所有的舒適，都需要付賬的。

只有敢于走出舒適區(qū)的人，才能主宰自己的命運，否則遲早要挨生活的刀子。

離2019年7月，福州中小學(xué)教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)提升培訓(xùn)班結(jié)束，已經(jīng)一段時間。收獲頗豐，一直想沉下心來認(rèn)真的寫點兒東西，卻遲遲沒有動筆，?或許是太忙， 亦或許假裝太忙， 總歸來講借口太忙。

今天開始，走出舒適區(qū)。

? 第一天，臺灣中央大學(xué)的王緒溢博士通過展現(xiàn)IRS系統(tǒng)技術(shù)和視頻講解的方式，為我們講述了現(xiàn)代課堂模式如何一步步的從“教師中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽?，最后到“學(xué)生中心”。從幫助學(xué)生獲得知識到培養(yǎng)學(xué)生能力素養(yǎng)的層層遞進，而實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)換，需要運用好智慧課堂與項目式學(xué)習(xí)，借助信息化技術(shù)，在把課堂還給學(xué)生的同時，全面了解學(xué)生掌握情況，從而采用不同的教學(xué)對策。

?接下來的兩天非常有幸地參加了c班王瑀老師的課程，王瑀老師是臺灣少數(shù)使用智慧教室系統(tǒng)超過十年的智慧教師，她提出的“思考金三角”深化課堂教學(xué)模式給我留下了深刻的影響。

“思考金三角”深化課堂教學(xué)模式是通過啟發(fā)學(xué)生主動思考，然后在課堂上通過科技技術(shù)讓思考被看見，選擇符合任務(wù)需求的信息技術(shù)功能(智慧課堂教學(xué)系統(tǒng))，引發(fā)學(xué)生原本看不見的思考，如多元的想法，或隱含的困惑等等。當(dāng)學(xué)生的想法透過有系統(tǒng)的分析與整理(如統(tǒng)計圖表)，為教師“以學(xué)定教”提供教學(xué)策略選擇，做出最佳評價。教師通過設(shè)計有效有教學(xué)策略或持續(xù)的追問，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的想法能不斷轉(zhuǎn)化，進而內(nèi)化為屬于自己的新概念，繼而應(yīng)用于進一步的學(xué)習(xí)，讓課堂的效率成幾何倍數(shù)的上升。

寫在最后：

改變，從現(xiàn)在開始！不要為模糊不清的未來擔(dān)憂，而要為清清楚楚的現(xiàn)在去努力，也不要為過去的碌碌無為而耿耿于懷，而要嘗試著去改變，只要你想改變，什么時候都不遲！

新學(xué)期，新起點。

學(xué)習(xí) 我在路上。