? ? ? ? 初次看到這本書，對(duì)“秘密”二字特別期待，究竟芬蘭教育有什么妙計(jì)，讓芬蘭學(xué)生在連續(xù)幾年的國際PISA測試位于前列。PISA測試是指國際性的科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，可強(qiáng)化對(duì)考生知識(shí)面、綜合分析、創(chuàng)新素養(yǎng)方面的考查。

? ? ? 但當(dāng)初步探索書籍，卻看到很驚訝的答案：沒有所謂的秘密。作者陳書華為了孩子的教育，對(duì)芬蘭教育開始了探索之旅。對(duì)芬蘭所有學(xué)校的走訪并一一與負(fù)責(zé)人請(qǐng)教，芬蘭教育體系為何如此出色？他們的回應(yīng)卻都驚人的相似，他們沒有所謂的秘密，只是將應(yīng)做的事情做好罷了。

? ? ? 再細(xì)致探索書里的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)芬蘭將三件事情做到極致，精雕細(xì)琢出精品。

其一：對(duì)教育培養(yǎng)方向探索做到極致。不斷探索，持續(xù)迭代，讓教育回歸初心，培養(yǎng)孩子成為全人，讓他們可以跟社會(huì)接軌

其二：對(duì)孩子天性的尊重做到極致。無論哪個(gè)孩子，都應(yīng)得到教育機(jī)會(huì)，并且都可以遵循他們內(nèi)心去選擇，去選擇自己喜歡的一條路。

其三：對(duì)老師的遴選標(biāo)準(zhǔn)做到極致。每個(gè)人都有自己擅長并適合的崗位，合格的老師不一定來自考試最高分的那個(gè)群體，而是他們擁有與身俱來的特質(zhì)。芬蘭大膽探索了教師遴選標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)改革，最終培育出來的老師，給孩子帶來無限的可能。

? ? ? 本書分為五章
? ? ? 第一章主要描述作者陳書華因?yàn)槔瞎恼{(diào)崗，被迫從臺(tái)灣搬遷到芬蘭。孩子也得跟隨。為了讓孩子的教育可以得到保障，陳書華扛住了冰雪天氣，以及打破異國他鄉(xiāng)的陌生感，踏上了教育體系的探索之旅，最終驚喜打開了一扇窗-讓世界能夠?qū)Ψ姨m教育更進(jìn)一步了解。

? ? ? 第二章主要描述芬蘭教育體系的特點(diǎn)，芬蘭教育執(zhí)著于教改，讓教育回歸初心。芬蘭教最大的特點(diǎn)是讓孩子將學(xué)習(xí)運(yùn)用于解決實(shí)際問題。透過讓孩子既見樹，又見林，先見林，再見樹的引導(dǎo)，讓孩子富有全局觀，又懂得探索事情本質(zhì)。

? ? ? 第三章主要描述芬蘭的基礎(chǔ)教育，為了讓孩子可以得到全方面的發(fā)展，多元化的知識(shí)體系是核心，給孩子提供足夠多的體驗(yàn)，讓他們參與到生活，去經(jīng)歷，去理解，最終懂得選擇。課程開設(shè)了有我們熟知的語文課，數(shù)學(xué)課，語言課，藝術(shù)課，體育課，音樂課等，還有出乎我們意料的工藝課，視覺藝術(shù)課，家庭經(jīng)濟(jì)課，生活教育課等，開設(shè)這類課程，一方面，豐富了孩子的認(rèn)知，二來，也跟當(dāng)下的生活息息相關(guān)，讓孩子著眼于未來，也參與到當(dāng)下。讓他們知道現(xiàn)狀與未來的差距，逐步有條不紊推進(jìn)，認(rèn)知，選擇，設(shè)計(jì)未來的道路。

? ? ? 第四章主要描述的是作者走訪芬蘭各地學(xué)校后的感動(dòng)。作者開啟芬蘭大大小小，遠(yuǎn)近不一的學(xué)校探索旅程。最終被芬蘭人對(duì)教育的嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)事情孜孜不倦的追求而感動(dòng)。經(jīng)歷過戰(zhàn)敗國的忍辱負(fù)重，他們堅(jiān)信國家的發(fā)展，在于人才的培養(yǎng)。只有教育才能夠強(qiáng)國，國強(qiáng)才有幸福的家庭。

? ? ? 第五章主要描述教育的未來。主要對(duì)全書做了總結(jié)，也引發(fā)作者的思考：芬蘭人如此優(yōu)秀，我們該學(xué)習(xí)的是它的什么特質(zhì)呢？批判性思考以及穩(wěn)重的人生態(tài)度。

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? ? ? 與其探索秘密，不如用心活好當(dāng)下。芬蘭教育體系培養(yǎng)了懂得學(xué)習(xí)，更懂得生活的孩子。這給我們思考：身為教育工作者，該給學(xué)生什么樣的教導(dǎo)呢？身為父母，該給孩子什么樣的陪伴呢？身為學(xué)生本身，該如何探索適合自己的一條路呢？每個(gè)人應(yīng)承擔(dān)起自己的責(zé)任，不斷去探尋最優(yōu)解，在探尋過程中思考人生價(jià)值與選擇。