①學(xué)校應(yīng)在學(xué)生心里留下什么？教師應(yīng)給學(xué)生留下什么？學(xué)生該如何回望多年的校園生活？每當(dāng)畢業(yè)季來(lái)臨，一批批學(xué)生即將開(kāi)始新的學(xué)習(xí)生活時(shí)，這些問(wèn)題都格外值得教育者深思。

②的確，骨干教師的數(shù)量、學(xué)生升入名校的比例、師生獲獎(jiǎng)證書(shū)的多寡，固然能部分地反映學(xué)校教育質(zhì)量的優(yōu)劣， 數(shù)據(jù)之外的細(xì)節(jié)，諸如教師在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生是不是真心負(fù)責(zé)，是否能懷著愛(ài)心與耐心去做每一件事，更能真實(shí)地反映學(xué)校的文化。 很多時(shí)候，學(xué)校教育的成功，真不見(jiàn)得體現(xiàn)在滿墻的證書(shū)和滿桌學(xué)生的獎(jiǎng)杯上，也不必通過(guò)成批考入名校的畢業(yè)生的大幅照片來(lái)呈現(xiàn)。相反，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，學(xué)生家長(zhǎng)飽含深情的謝意，都反映著學(xué)校和等的文化傳統(tǒng)和育人效果。

③ 好學(xué)校首先能讓學(xué)生擁有一段快樂(lè)而難忘的時(shí)光，尤其是當(dāng)學(xué)生畢業(yè)離校時(shí)，是依依不舍地眷戀，還是義無(wú)反顧地逃離？是回報(bào)學(xué)校以誠(chéng)意滿滿的小禮物，還是破壞學(xué)校公物以泄心頭之憤？都驗(yàn)證著學(xué)校是不是在踐行真教育、好教育，是不是在立德樹(shù)人。

④《人民日?qǐng)?bào)》刊發(fā)文章《畢業(yè)前的最后一課》，指出“讓學(xué)生懷著對(duì)知識(shí)的向往而來(lái)，帶著感恩和留戀離去，教育才是成功的教育，學(xué)生才是全面的學(xué)生”。 無(wú)數(shù)事例證明，達(dá)到這一育人境界的，絕不是將應(yīng)試教育發(fā)揮到極致的學(xué)校，也不是那些始終過(guò)度提倡競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)校。也許，讓學(xué)生念念不忘的好學(xué)校并不是什么名校，但這些學(xué)校的校長(zhǎng)和教師，一定有著以學(xué)生為本的意識(shí)，按照教育規(guī)律育人。(學(xué)校留在學(xué)生心里的，是個(gè)個(gè)暖人心靈的故事。學(xué)生回報(bào)學(xué)校的，必然是無(wú)限美好的回憶。 要想讓學(xué)校教育成為長(zhǎng)久影響人心的存在，需要每位教育工作者著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，聚焦學(xué)生心靈，以心育心，以情動(dòng)情。

⑤“落其實(shí)者思其樹(shù)，飲其流者懷其源”。但愿更多的教師能給學(xué)生留下更多溫暖的回憶，更多的教師能著眼于學(xué)生心靈的培育，在其內(nèi)心埋下真善美的種子。 也許，自己的學(xué)生未來(lái)談不上有多么優(yōu)秀，但如哲哲那樣對(duì)學(xué)校、對(duì)教師抱以感恩之心，這樣的教育就是真教育， 教師的付出和辛勞就沒(méi)有白費(fèi)。 一旦學(xué)生有了感恩之心，對(duì)學(xué)校有了愛(ài)，無(wú)論是對(duì)學(xué)校，還是對(duì)教師，回首過(guò)往時(shí)，內(nèi)心都將會(huì)幸福涌動(dòng)。