①我的切身感受是，教師尤其是小學(xué)教師應(yīng)該多閱讀、推廣童書(shū)，努力將自己從童書(shū)愛(ài)好者變成童書(shū)研究者，這對(duì)提高自己與學(xué)生溝通的質(zhì)量，上好一門(mén)課，以及理解教育的內(nèi)涵，都大有裨益。

②一些教師尤其是小學(xué)教師，沒(méi)有把閱讀放在心上、落實(shí)到課堂上，沒(méi)有把學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童書(shū)引入班級(jí)、引入教學(xué)管理，更不用說(shuō)用豐富的童書(shū)、經(jīng)典的故事來(lái)給學(xué)生上課了。

③也許，很多教師忙于日常的瑣碎工作，沒(méi)有時(shí)間閱讀，但既然與孩子打交道，既然本職工作是教書(shū)育人，教師就不能忽略書(shū)籍對(duì)孩子潛移默化的浸潤(rùn)，不能無(wú)視閱讀習(xí)慣培養(yǎng)之于孩子成長(zhǎng)的重要性，不能舍棄童書(shū)之于課堂教學(xué)的巨大幫助，不能無(wú)視童書(shū)這座富礦。

④把閱讀童書(shū)當(dāng)作一種生活習(xí)慣、一種專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)路徑抑或作為一種休閑方式，可以幫助教師了解孩子行為背后的心理變化認(rèn)知發(fā)展，這是一項(xiàng)極有意義的教育投資) 比如，體育老師可以讀一讀英國(guó)球星弗蘭克·蘭帕德寫(xiě)給青少年。

⑤教師本身應(yīng)是一位真正的讀者，多讀一些有分量的童書(shū)，多讀各種門(mén)類(lèi)的童書(shū)，這樣才能突破選書(shū)的瓶頸，給予孩子有效的幫助，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

⑥但教師畢竟不是平常人，應(yīng)遵守明確的職業(yè)準(zhǔn)則，吼學(xué)生肯定是不對(duì)也不可取的。而且，教師的吼叫給學(xué)生帶來(lái)的恐懼，不僅無(wú)助于提升教學(xué)效果，還會(huì)影響學(xué)生的身心成長(zhǎng)。

⑦每個(gè)學(xué)生都放松身心時(shí)，教室才是理想的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，師生才能一起進(jìn)行積極的互動(dòng)，教學(xué)才能生發(fā)出更多有價(jià)值、有意義的內(nèi)容。雖然教學(xué)和學(xué)習(xí)不總是輕松愉快的，但它們也絕對(duì)不是讓人畏難和恐懼的過(guò)程。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了恐懼心理，就不只是教師教學(xué)技能的問(wèn)題了，大多數(shù)情況下是教師觸碰了師德這條紅線。

⑧優(yōu)秀的教師能讓自己靜下心來(lái)，面對(duì)學(xué)生的磕磕絆絆、懵懵懂懂時(shí)，不會(huì)急于否定，更不會(huì)揠苗助長(zhǎng)，而會(huì)懷著足夠的誠(chéng)意與耐心， 像呵護(hù)一棵樹(shù)苗一樣，等待、激勵(lì)學(xué)生邁出一小步，再邁出一大步， 從一棵幼苗慢慢長(zhǎng)成一棵大樹(shù)。