今天，有位小朋友的媽媽給我反映說小朋友畫的兒童創(chuàng)意畫簡筆畫沒有遮擋關(guān)系，說了也不聽，問寶貝計畫美術(shù)老師該怎樣引導(dǎo)？

其實這種現(xiàn)象并不是個例，很多小朋友都有這樣的情況。

對于幼兒來說，他們繪制的畫面，并不同于他們“所看到”的，是他們而更多的“所知道”的。

因此，在一些兒童的繪畫中，我們會經(jīng)?？吹健癤”光般的兒童創(chuàng)意畫簡筆畫作品。

例如：當畫在房子里的人的時候，能夠透過房子的墻看到屋里的人；畫人的側(cè)臉的時候，能夠看到臉那一邊的眼睛；在畫人脖子上的項鏈會看到背面的珠子等等。

關(guān)于這方面的問題呢，很多兒童美術(shù)教育的學(xué)者對這個問題已經(jīng)做了很多的研究。

美國抽象表現(xiàn)派的先驅(qū)翰斯·霍夫曼（1948）就曾明確、精辟地織出繪畫創(chuàng)作過程包括三個階段：

1.創(chuàng)作者的視覺獲取階段

2.創(chuàng)作者對視覺形象的心理表征階段

3.創(chuàng)作者的創(chuàng)作階段

加德納（1973）也曾提出過相似的觀點，即，藝術(shù)創(chuàng)作的過程是知覺，感受，表達的過程。

兒童在紙上畫出物體之間的關(guān)系，其實是一種藝術(shù)創(chuàng)作的的過程，是空間認知和繪畫技能技巧協(xié)同運作的結(jié)果。

兒童在紙上再現(xiàn)物體之間遮擋和被遮擋的關(guān)系也分為三個階段：

首先，能夠感知物體之間的遮擋關(guān)系

其次，能夠用簡單的畫面來表現(xiàn)遮擋關(guān)系

再次，能夠在繪畫過程中有意識地隱去物體被遮擋的部分。

在平時的日常生活中，家長們可以帶著孩子從不同的角度去觀察一個立體的物體，然后將從不同角度看到的畫下來，畫完后讓孩子去觀察體會不同角度看到的不同的效果面，培養(yǎng)孩子的立體空間感。

然后，在平時的繪畫中，有意識地提醒孩子注意物體的遮擋關(guān)系。

這樣，時間長了，孩子在畫畫的時候就會有意識地隱去物體被遮擋的部分,畫的畫面就會有遮擋立體關(guān)系。畫出的畫作可上傳到寶貝計畫app讓專業(yè)老師點評指導(dǎo)

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